浅谈体育教学中如何构建积极的师生关系

闫松

【摘  要】随着我国素质教育的不断深入，体育课越来越受到重视。但也出现了“学生喜欢体育但不爱上体育课”的奇怪现象，其中的原因有很多。通过查阅文献，结合多年教学实践笔者发现，构建积极的师生关系可以更好地让学生喜欢上体育课，更好地开展体育教学工作。

【关键词】体育;构建;师生关系

中图分类号：G633.96      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）26-0008-02

Talk about How to Construct a Positive Teacher-student Relationship in Physical Education Teaching

（The First School of Tianjin Binhai High-tech Industrial Development Zone，China） YAN Song

【Abstract】With the deepening of quality education in China， physical education class has been paid more and more attention. However， there is a strange phenomenon that "students like sports but don't fall in love with physical education class"， and there are many reasons. By consulting literature and combining with teaching practice for many years， he author found that building a positive teacher-student relationship can make students like physical education class better and carry out physical education better.

【Keywords】Physical education; Constructs; Teacher-student relationship

一、体育教师要注重自身形象，提高专业素质

体育教师要注重自身形象。教师的形象有时候可以决定学生是否会喜欢这门课程。体育教师每节课都应当身穿干净整洁的运动服装，体态得体而适切，精神饱满，健康阳光。榜样的力量是无穷的，学生喜欢就会产生模仿的想法。久而久之，学生上体育课时就会自觉检查着装，走路挺胸抬头，精神十足。

体育教师要不断提高体育专业技能。体育教师如果能够拥有高超的专业技能，就会赢得学生的尊重，能让学生真正敬之爱之。比如篮球教学中的投篮练习，当展示环节我连续投中五个三分球的时候，学生会惊呼：“哇，闫老师好厉害。”并且不断地给我掌声;在足球教学的颠球练习中，我颠球超过三十个还没结束时，学生也会“看呆了”。所以高超的专业技能和正确优美的示范能够提高教师的个人魅力，师生关系会变得更加和谐，从而激发学生的学练兴趣，学生自然就会积极参与练习。

二、体育教师要敢于创新，让体育课变得更有趣

（一）精选教学内容，注重课程资源开发

在完成教材中田径类、体操类教学的基础上，体育教师还应注重开发新的课程资源，丰富教学内容。比如，我在教学中开发的“花样跳绳”“趣味轮胎”“超能飞盘”“环湖跑”和“定向越野”等深受学生喜爱。学生不仅能积极参与练习，还能充分发挥想象力，创造出多种新玩法。如我在投掷教学时利用“打纸炮”“纸飞机”进行辅助练习时，有学生就出了个好主意，每组由一个学生飞飞机，其他同学在飞机落地之前打响纸炮，看看那个组打响的多。我觉得可以试一试，结果反馈很好，学生都乐在其中。

（二）优化教学环节、教学方法和组织形式

体育教学环节一般是“课堂常规-慢跑热身-主体教学-游戏-整理放松”，教学方法一般是“讲解示范-組织练习-讲评纠错-榜样示范”，这样墨守成规，很容易让学生感到枯燥乏味。如一节投掷课上，我把“赶赴战场”障碍跑作为热身练习，把战斗打响“掷手雷”作为主体环节，把“救死扶伤”作为拓展练习，把“战斗总结”作为练习反馈。组织形式也不再是固定的四列横队，而是“散点式”友伴型分组。“小战士们”在紧张的战斗中体验到了投掷如何发力以及身体锻炼的重要性。这种教学情境贯穿一节课的模式，学生参与度高，能够构建良好的师生关系，让学生爱上体育课。

（三）善用“肢体语言”

体育教学讲究“精讲多练”。体育教师要结合自身特点，提高语言组织和表达能力，如动作要领“口诀化”，使用抑扬顿挫的语调来吸引学生等;同时还要善于使用“肢体语言”，如常规的动作手势和哨声、丰富的面部表情和多变的身体姿态，这些和学生共同形成的默契在教学中非常高效，并且能增进感情，利于构建积极的师生关系。如前滚翻动作要领口诀化“一蹲二撑地三低头”，简单易记;如学生完成动作后，我会给他们竖大拇指，学生会增强信心，对教师更加信任;还有每次下课后，我都会有一个仪式——与每一个学生“击掌”再见，学生会非常开心，非常期待下节体育课。

（四）常练常赛，体育教师要参与其中

体育的魅力在于竞技，经常组织游戏和比赛能激发学生对体育课的热爱。体育教师一定要参与其中，良好的师生互动既能增进师生友谊，活跃课堂气氛，又能激发学生对体育的兴趣。如在迎面接力跑比赛时，我常用异质分组，四个队长依次选队员组队，我一般被放在最后选中。我跑的时候，学生注意力会更集中，情绪更激动，如果我所在分组输了，一样会遭受十级蛙跳的“惩罚”。学生不但不会觉得我输了丢人，反而会觉得我遵守规则，平易近人，良好的师生关系更加稳固。亦师亦友，才能得到学生的爱戴。

三、体育教师要注重学生健全人格和意志品质的培养

（一）赏识教育，适时给予表扬与鼓励

每位学生内心都是希望被认可的，体育教师要善于选择时机给予学生表扬与鼓励。我发现“你的动作真漂亮”“好球、投的真准”“没关系、再试一次”等简单的几句话，或者一个大拇指、一个赞扬的表情，都能带给学生温暖、信任和理解，学生会更加主动地练习，更加喜欢体育课，喜欢体育教师。

（二）阳光体育大课间提供“自助餐”，给学生提供自主发展的空间

体育教师在组织阳光体育大课间时，除了统一练习之外，一定要留出时间让学生自主锻炼。如我校以“扬长教育”为特色，大课间提供呼啦圈、轮胎、毽子、沙包、飞盘、单杠、跳绳、足球、篮球、排球等诸多“自助餐”供学生选择。练习时学生自主选择运动项目，充满朝气与活力。学生的兴趣爱好得到发展，收获了快乐，同时运能技能水平得到了提高，都想在体育课上一展身手，对体育课充满期待。

（三）合理安排运動负荷，让学生挑战自我

体育课是帮助学生习得运动技能、培养终身体育意识的关键环节，但有的体育教师出于安全考虑，很多技能不敢教，也没有运动量，无法达到锤炼意志的目的。如我在耐久跑教学中一开始就跟学生约定在本单元结束后，考核4公里环湖跑。学生一开始略有畏惧，但在课上我采用定时跑、定距跑、弯道跑和让距跑相结合的形式后，学生并不觉得多困难。最后在全校4公里迷你马拉松“环湖跑”中，二年级学生全部在30分钟内完成了比赛。学生挑战成功、击掌庆祝，与教师合影留念，学生再也不怕长跑了，体育课上有再大的困难也会迎难而上。

（四）面向全体学生，构建综合性评价

体育教师评价时不能简单地只看测试成绩，一定要面向全体多元化，要考虑到学生的进步幅度和情意表现。针对不同层次、不同爱好、不同水平的学生，要通过师生评价、生生评价和自我评价进行综合性评价，让学生学会正确看待个体差距，懂得欣赏他人。如我在飞盘单元考核中，让学生根据已有水平自己选择目标15米、30米或50米，同时小组成员对其动作进行评价，我再结合学生的情意态度进行综合评价。学生完成自己制定的目标后，会获得自信;在评价他人的时候能加深对动作的理解，增进了友谊。师生关系也会更加融洽，学生会更加喜欢上体育课。

四、结语

综上所述，体育教师只要注重自身形象，不断提高专业技能水平;精选教学内容，不断开发课程资源;勤学善思，不断优化教学环节、教学方法和组织形式;善用肢体语言，适时给予学生表扬与鼓励;给予学生自主锻炼的时间，与学生一起锻炼;合理安排运动负荷，对学生进行综合评价，就一定能构建起积极的师生关系，让学生爱上体育课，对体育运动“知之、乐之、行之”。

参考文献：

[1]毛振明.体育教学论[M].北京：高等教育出版社，2005.

（责任编辑  袁  霜）