“互联网+”背景下的小学数学深度学习模式

【摘  要】随着社会的不断进步，尤其是网络技术的飞速发展，我国教学网络化发展趋势越来越明显，小学教学模式也有着极大的改变。在“互联网+”背景下，通过网络来提高教学质量已经成为一种有效途径，它使原本的传统课堂教学得到了充分的拓展，为学生增添了获取更多知识的渠道。数学是一门抽象且理论性较强的学科，小学数学教师已经开始注重培养学生的思维能力与创新能力，以达到提高教学效率的目标，推动教育事业的发展。

【关键词】互联网+;小学数学;深度学习

中图分类号：G623.5      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）26-0109-02

The Deep Learning Model of Primary School Mathematics under the Background of "Internet +"

（Zaoyu Primary School， Anhai Town， Jinjiang City， Fujian Province，China） SU Changqing

【Abstract】With the continuous progress of society， especially the rapid development of network technology， the development trend of my country's teaching network is becoming more and more obvious， and the teaching mode of elementary school has also changed greatly. In the context of "Internet +"， improving the quality of teaching through the Internet has become an effective way. It has fully expanded the original traditional classroom teaching and added channels for students to acquire more knowledge. Mathematics is an abstract and theoretical subject. Primary school mathematics teachers have begun to focus on cultivating students' thinking and innovation abilities in order to achieve the goal of improving teaching efficiency and promoting the development of education.

【Keywords】Internet +; Primary school mathematics; Deep learning

小学阶段的数学课程具有很强的逻辑性和抽象性，所以教师应当改变教学策略，提高课堂教学效率。基于“互联网+”背景开展深度学习模式，可以有效提升学生的学习效率。这里的深度学习模式不意味着提高教师的教学难度，而是鼓励学生注重学习过程，提高学习的科学性、丰富性，重视学生生命健康的成长，帮助学生形成正确的“三观”。在教学过程中，教师要结合学生的实际情况，尊重学生的个体差异，与学生建立良好的沟通，通过有效的教学策略来提高学生的数学成绩，让学生能够更全面、更深刻地学习数学知识，促进数学高效课堂的建设，使学生得到全面的发展。

一、“互聯网+”视域下小学数学深度学习的特征

在目前的教育环境中，要想提高教学质量，教师可以利用“互联网+”来对教学模式进行改革，将“互联网+”技术与教学相结合，激发学生的兴趣，提高课堂教学的效率。经过对深度学习模式的剖析，发现其特征有以下几点：

第一，重视对知识的深入解读。在数学教学中，数学知识通常都是由各种符号表现出来的，深度学习以了解符号为前提，将它的客观知识变为学生个性化认知。其深层次的内涵指的是这些符号背后的思维逻辑、价值概念、现实意义等，深度学习方法能够体现学科文化底蕴，进一步丰富教学的价值。

第二，重视学生的学习过程和体验。深度学习是让学生在已有知识的基础上形成丰富的学习经验。在基于“互联网+”背景下的深度学习模式能使学生在学习过程中，通过教学活动进行自主学习，使学生形成正确的学习态度与价值观念，让学生在学习过程中学会独立思考和创新。深度学习模式重视学生的情感体验和个人的表达，体验人与人之间的各种关系，帮助他们获得学习以外的感受。

第三，有利于培养学生的学科素养。学生除了要重视把握教材知识，还要理解学科知识的核心理念。深度学习的理念强调教师要在学生进行学习与反思时，培养他们的自我学习、自我规划、自我约束等能力，培养学生的综合能力，促使他们将所学知识运用到生活当中，真正体会到学科的价值，实现学生的全面成长。

二、“互联网+”视域下，提高小学数学深度学习有效性的策略

（一）利用网络激发学生的学习兴趣

对小学生来说，学存学习数在一定的难度，他们容易在此过程中产生心理障碍，对数学失去兴趣，缺乏学习的主动性。在“互联网+”的背景下，教师可通过教学与网络的有效结合，通过网络技术将课堂进行延伸，使学生体会到数学的魅力，进而激发学生的学习兴趣。在教学过程中，教师可以根据学生的认识能力，从实际情况出发，通过网络与学生在课前进行沟通，了解学生的不足，从而能有效地改变教学思路，帮助学生提高学习成绩。例如，在教学“加与减”时，教师可以通过互联网向学生展示该课程的相关知识，并制作有关课件，让学生更直接明了地理解加减法的概念。课件的展示可以结合小学生喜爱的物件或动画，这样更能提高学生的兴趣和动力。或者在讲解“长度单位米与厘米”一课时，教师通过网络图片，并结合课堂讲解的方式来教授学生相关的知识内容，可以通过图片向学生提问：“大家仔细观察，图片中米和厘米哪个更长？铅笔的高度是十厘米还是十米呢？”通过问题引发学生进行思考，让学生能深入理解和把握数学内容，以此提高学生的学习兴趣。

（二）将教学内容与生活实践相结合

培养学生的逻辑思维能力也是数学教学的一项重要任务。在实际生活中，学生能自行利用数学知识解决生活中的问题，是其数学思维能力的一种体现。在教学过程中，教师可以将生活元素与教材内容相结合。例如，在教学排列组合时，教师以班上学生参加校内活动为例子：加入我们在进行3对3的排球竞赛，一共有5名同学，问有可以有几种上场模式。再或者教学“加减法”时，教师可以以学生看的动画片《喜羊羊与灰太狼》为例子：村里小羊们在聚会，村长带领大家吃蛋糕，一共有60块蛋糕，提前到来的喜羊羊和美羊羊各吃了10块，请问还剩下几块。通过有趣的动画情节吸引学生的兴趣和注意力，活跃课堂气氛，为学生构建一个轻松愉快的学习环境。

（三）培养学生的数学思维

在“互联网+”的背景下，学生要不断通过网络来丰富自己的知识储备量，教师应把握互联网时代红利，丰富学生的学习方法，培养学生的思维能力。小学生具备了一定的认知能力，教师可以结合网络让学生深入学习新的、有效的教学方式。例如，在教学“观察物体”一课时，教师可以利用网络为学生提供相关的物体让学生去观察，在观察的同时教师要加以引导，锻炼学生的思维能力，帮助他们形成基本的认知能力。

（四）利用信息技术引导学生自主学习

在“互联网+”的影响下，各学科的教学模式发生了变化，教师作为教学的引导者，应当结合教学内容帮助学生制定合理的学习目标，让学生通过利用互联网去进行有效的自主学习，通过网络获取更多有用的资料，强化学生的数学逻辑思维。例如，在教学“图形”一课时，教师通过多媒体向学生展示各种各样的图形，让学生通过观察、对比得出结论。在此基础上，教师可以向学生提出问题：“图中有几个三角形？三角形有几个角？”鼓励学生通过自主观察得出结论。该种模式可以有效激发学生的兴趣，让学生积极参与到课堂活动中，从而提高教学质量。

三、结语

总之，在“互联网+”的背景下将教学与网络进行结合，可以有效提高学生的学习质量，帮助学生实现深度学习的目的。教师在教学中，要科学、合理地运用网络，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主能力，提高學生的思维能力，使学生得到全面发展。

参考文献：

[1]张岭云.“互联网+”背景下的中职数学教学策略[J].西部素质教育，2020（05）.

[2]沈威.“互联网+数学教育”及其运用路径研究[J].惠州学院学报，2020（03）.

[3]陈洁.“互联网+”背景下小学数学高效课堂的构建研究[J].考试与评价，2020（05）.

作者简介：苏长青（1978.06-），男，汉族，福建晋江人，专科，一级教师，研究方向：小学数学。

（责任编辑  范娱艳）