提升小学生综合数学素养的策略探究

李金海

【摘  要】身为一名小学数学教师，除要关注学生知识文化能力素养的提升外，更应当放眼于当代小学教育现状，结合具体问题深思改善策略，开展多样化的教育活动提升学生的数学素养和水平。下面，笔者将从以下五方面入手，对“提升小学生综合数学素养的策略探究”的话题进行详细探索和研究。

【关键词】小学数学;多样教学;综合数学素养;策略探究

中图分类号：G623.5      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）26-0105-02

Research on Strategies to Improve Primary School Students' Comprehensive Mathematics Quality

（No. 3 Primary School， Huangsheng Town， Zhanhua District， Binzhou City， Shandong Province， China） LI Jinhai

【Abstract】As a primary school mathematics teacher， in addition to paying attention to the improvement of students' knowledge and cultural abilities， he should also look at the current status of contemporary primary school education， combine specific problems with thoughtful improvement strategies， and carry out diversified educational activities to improve students' mathematical literacy and level. Below， the author will start with the following five aspects， and conduct detailed exploration and research on the topic of "Research on Strategies to Improve Primary School Students' Comprehensive Mathematics Quality".

【Keywords】Elementary school mathematics; Diverse teaching; Comprehensive mathematical literacy; Strategy to explore

一、關注小学数学教学现状，进行问题分析

纵观笔者身边的小学数学教育实际，存在如下问题：首先，大多数小学生个性鲜明且性格差异明显，难于服从管教。特别是大多数中高年级的小学生都具备个性鲜明、活泼好动的特点，他们的性格、学习特点、学习能力均存在很大的差异性。因此身为数学的教师，很难对班内所有学生进行统一性、协调性的数学教育。这给教师的数学教学工作增加了一定的难度;其次，很多小学生在上数学课时不认真听讲、写作业拖拉，学习效率低且兴趣不高。一部分学生玩心重，对于数学学习和数学知识并没有太大的兴趣，反而喜欢其他的娱乐活动或电子产品;最后，当今时代，在应试教育背景下，相较于对学生各方面能力素养的提升，教师更加关注的是学生数学成绩及知识水平的进步，这显然不利于促进小学生多方面数学能力素养的全面发展。小学数学教育的本质是培养学生的数学学习观念、生活理想、数学思维，引导学生学习数学知识并将之运用到生活中，帮助学生体会数学学习的乐趣和提升自我数学素养的重要性。

二、转变教学形式，关心学生的学习和心理健康发展

有一些小学生面对枯涩难懂的数学知识时便会产生畏难情绪，久而久之会产生对数学的厌烦心理。这显然不利于提升学生的数学知识水平和综合数学素养。因此，身为一名小学数学教师，应当充分关注学生的数学学习情况。例如，教师要让学生总结数学导致自己产生消极心理的因素，帮助其寻找适当的压力释放途径，提升学生的心理健康。当学生的学习状态和心理状态调整到一定的良好情况时，教师便可以开展各种各样的趣味化数学教学活动，引导学生在相关数学课堂学习中提升自己的数学探索欲和综合素养。如，不少五年级学生反映自己对于简易方程层面的知识不甚理解，一遇到此类题型便觉得困难万分、心慌意乱。因此，笔者在教学过程中，为学生总结了简易方程的相关数学知识及规律，引导学生对之进行探讨和练习，以梯度式、由浅入深式的题目帮助学生理解知识点，提升其数学学习的信心。

三、教师应提升自我数学素养，适当调整教学策略

小学数学教师本身的数学专业素养与职业涵养对于学生数学能力的提升有着重要的影响。因此，教师应当不断提升自我教学水平，结合实际情况进行授课调整。例如，当学生在数学课堂上出于羞涩和腼腆，不积极举手回答问题时，笔者会鼓励学生，激发其课堂参与热情;当进行数学备课时，笔者会立足教案和本校数学教学资源，基于学生水平进行综合备课。另外，教师在进行授课时，可以结合具体的数学知识内容，引导学生及时进行知识回顾和问题性、延伸性思考，提升学生的数学思维及相关数学探究能力。例如，在为学生讲授多边形面积的知识时，由于学生已经接触了长方形和正方形的周长及面积知识，因此笔者在进行授课时，首先带领学生进行了知识回顾和相关话题的探讨，请学生思考：如何计算三角形面积。在这个过程中，笔者分别为学生将长方形和正方形均匀分割成了两个三角形。引导学生结合此现象进行数学观察，并计算出三角形的面积，来鼓励其验证自己的数学思考结果是否正确。

四、构建家校合作式的数学教育模式，提升学生的数学能力

家长在小学生的数学学习和成长过程中具备着不可磨灭的重要作用。因此，我们应当构建家校合作式的数学教育模式，发挥家长的榜样和带头作用，优化其对孩子的数学辅导和教育观念，引导家长在家庭教育过程中加强对孩子的关注，提升学生数学学习过程的课内外衔接性。例如，笔者在教授学生“植树问题”的相关数学知识时，便为学生预留了具有实践性的家庭数学作业，鼓励学生回家后和自己的爸爸妈妈一起讨论植树的数学问题。笔者建议学生家长以画图的形式或者游戏的形式，帮助孩子理解“植树问题”。而这种方式更加具有趣味性和互动性，不仅能够有效帮助学生进行相关数学知识的理解，还能够拉近孩子与父母之间的距离，构建和谐轻松的家庭数学学习氛围。

五、结合三维目标和具体知识，引导学生进行数学学习和思考

身为小学数学教师，应当不断优化自我教学手段，结合数学教学的具体内容，树立正确的教学三维目标，把握课堂知识的重难点内容。例如，在教学“圆的设计”知识时，笔者总结了如下三维目标。首先，在知识与能力层面，要明確圆的数学概念，帮助学生正确认知圆的定义、圆的性质、相关定理、圆的概念、圆的表示方式、圆的计算公式、圆和点的位置关系、圆的方程等内容，并引导学生深刻理解圆的作用，提升学生对数学知识探究及学习的兴趣;其次，在过程与方法层面，要为学生阐述人教版小学六年级数学上册“圆的认识”的相关内容，引导学生在课堂上对圆的概念、特点、性质、公式等内容进行细致探究;最后，在情感态度与价值观层面，要借助引导学生对“圆的认识”进行自主探究学习，锻炼学生的数学观察能力、数学思维能力、合作交流能力、分析探究能力等，有效提升其综合数学素养。基于此，把握本节课教学重难点，帮助学生完成如下工作：认识圆的概念，知道在一个平面内，一动点以一定点为中心，以一定长度为距离旋转一周所形成的封闭曲线叫作“圆”，圆有无数条对称轴。在引导学生认识“圆”的过程中，逐渐教会学生理解圆的直径、圆的半径、圆弧、圆心角、圆周角、圆周率等相关概念，并逐步深入教学圆的公式及方程的运算规律。

六、结语

综上所述，就目前而言，小学数学教师应当转变传统的教学理念和方式，在对学生进行数学知识教学的过程中，不断优化自己的教学手段。同时，小学数学教师应当不断提升自己的数学专业素养和职业道德涵养，对于不同类型的学生进行针对性指导，及时调整自己的教学策略。此外，教师还应当构建家校合作式的数学教学模式，提升家长对于孩子进行数学辅导和教育的意识，构建多样化的数学教学形式，自多方面提升小学生的数学能力及素养。

参考文献：

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[4]潘霞.提升小学生数学综合素养初探[J].中国教师，2018（S1）.

（责任编辑  范娱艳）