当语文遇上项目式教学

李江

【摘  要】本文立足小学语文教学实践，从小学语文教学中践行项目式教学的必要性、价值及其相关注意事项进行了仔细的分析与探讨，旨在让项目式教学真正在小学语文教学中发挥应有的价值，推动小学语文学科教育进步与发展。

【关键词】小学语文;项目式教学;必要性;教学形式

中图分类号：G623.2      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）26-0070-02

When Chinese Meets Project Teaching

——Practice and Thinking of Primary School Chinese Teaching Based on Project Teaching

（Jiefang Road Primary School， Lianyungang City， Jiangsu Province，China） LI Jiang

【Abstract】Based on the practice of primary school Chinese teaching， this article carefully analyzes and discusses the necessity， value and related precautions of practicing project-based teaching in primary school Chinese teaching， aiming to make project-based teaching truly play its due role in primary school Chinese teaching，promoting the progress and development of primary school language education.

【Keywords】Primary school Chinese; Project-based teaching; Necessity; Teaching form

一、小学语文教学中践行项目式教学的必要性

（一）小学阶段的学生初步具备了探索能力

小学阶段的学生随着年龄的增长，对外界事物的好奇心逐渐增强，他们愿意思考，愿意探究，这就在很大程度上促使小学阶段学生初步具备了感知与探索外界事物的能力，为小学语文教师在教育实践中践行项目式教学的模式提供了良好的条件。

（二）小学语文教学需要灵活多变的教学形式

小学语文学科教学应当是灵动而富有活力的，对此，小学语文教师应当不断探索先进的、符合小学阶段学生认知水平的语文教学手段。作为众多教育途径中的一种，项目式教学模式的恰当运用无疑丰富了小学语文学科教育形式，让小学语文学科教学变得更加丰富多彩，也让小学生所能接受的语文教育质量更高、效果更加突出。这也是小学语文学科践行项目式教学模式的突出作用所在。

二、小学语文教学中践行项目式教学的意义

（一）有助于激发与维持学生高涨的语文学习热情

当小学语文教师在教学中为学生布置一项项与教学内容密切相关的语文学习项目时，这些学习项目就像一项项有趣的探索任务一样推动着小学生主动开展思考，充满热情地进行探究，并最终获得较为理想的项目学习成果。例如，在教学《将相和》这篇课文时，我没有照本宣科地向学生讲解具体的知识，而是为学生设置了如下阅读探究学习项目：《将相和》这一课文主要讲了几个小故事？这些小故事主要讲了哪些内容？你能给这几个小故事分别起一个小标题吗？几个小故事中共出现了哪些人物？他们各自有什么特点？你最喜欢谁？为什么？这一连串的问题组成的学习项目让小学生对《将相和》这一课文的学习有了更多的切入点，知道了该从哪些方面入手进行探究，也正因为如此，他们更愿意在相关问题的带领下去阅读课文、分析课文。可以说，项目式教学模式的恰当运用很好地激发与维持了学生高涨的语文学习热情，让学生对《将相和》这一课文有了更多的探索积极性，其价值得以充分彰显。

（二）有助于发展锻炼学生的语文综合学习能力

小学阶段学生的发展不仅局限于知识的增加，更重要的是其应在教学过程中锻炼自身的学习能力，学会自主学习，学会分析与思考问题，学会与他人合作，学会不断反思并发现不足，等等，而后者对于学生的长远发展来讲显然更加重要。这就带给了小学语文教育工作者更多的启示，即小学语文教学不能仅仅满足于传授给学生基础的知识，更应当想方设法锻炼与发展小学生的语文综合学习能力。而项目式教学模式的恰当运用无疑有助于上述教学目标的实现。例如，在教学了“神话故事”这一单元的课文之后，小学生对神话故事非常感兴趣。针对这一情况，我带领学生进行了如下项目式学习：请同学们自由结合成学习小组，以小组为单位完成本次的语文项目式学习活动。其一，通过网上查阅资料的方式明确“神话故事”的概念，梳理出我国历史上经典的神话故事;其二，选择自己最喜欢的神话故事内容，进行神话故事剧的排演，也可以选择自己最喜欢的神话故事内容，进行神话故事的讲解，还可以画出自己最喜欢的神话故事人物及其形象，做成一个可翻阅的神话故事形象图画集……在这一项目式学习的过程中，学生需要对“神话故事”相关内容进行认真梳理与总结，使他们对神话故事有了更多认知与理解，同时借此开阔了视野，丰富了学识与见识，增强了与他人合作沟通的能力，更是让自身的探索与分析能力得以显著发展，这都构成了小学阶段学生语文综合学习能力提升的重要推动力量。

（三）有助于提升与优化小学语文学科教学的效果

在合理运用项目式教学模式时，教师要认真思考如何根据教学内容科学设置适宜的项目，小学生则需要在具体项目的引导与推动下开展思考与探索，这都将推动小学语文实际教学效果的显著提升与优化。例如，讲解《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》等课文时，我除了教授给学生基础的语文知识之外，更是在积极思考该为学生设置什么样的项目任务去推动他们对四大名著有进一步的深刻认知。在综合各方面因素的基础上，我设置的语文学习项目为：《三国演义》《水浒传》《红楼梦》《西游记》是我国优秀文化的杰出代表，闪耀着无穷的智慧。请认真阅读这四大经典名著，并尝试着对其能成为名著的原因进行认真分析与总结。要想完成这一学习项目，学生就不能只是进行走马观花式的阅读，而是需要静下心来认真阅读、仔细思考，这都将推动着他们制订切实可行的阅读计划走进四大名著的精彩世界，并细心品鉴其中绽放的耀眼光辉。如此一来，不仅教师自身的语文教学理念能够得以更新，小学生的语文素养也能获得极大的提升与发展，这也是小学语文教学效果获得提升与发展的重要体现。

三、小学语文教学中践行项目式学习的相关注意事项

（一）语文项目的设置应适合小学阶段学生的实际认知水平

小学语文教师应当注意，语文项目并不是任意设置的，而应当高度符合小学阶段学生的实际认知水平，这样学生才能在相关学习项目的推动下积极思考、认真探究，并由此切实获得更好的进步与成長。那些没有丝毫难度的项目，难以调动学生学习的热情，而那些难度过高的项目，又会让小学生望而却步，同样不利于调动学生参与项目学习的积极性。对此，如何从小学生已有的经验、实际具备的认知能力出发，设置与小学语文教学内容密切相关的语文学习项目，是小学语文学科教师应当高度重视且关注的。这在很大程度上将决定小学语文项目式教学的效果及其质量。

（二）语文项目的设置应合理适宜，不能过多

项目式教学是小学语文学科教学模式中的一种，而不是唯一。为此，小学语文教师在践行语文项目式教学模式时，不能过度依赖这一模式的使用，导致语文教学中一个接一个项目的出现，须知，太多的项目很容易带给学生应接不暇之感，也让小学生对具体的语文学习项目心生抵触与排斥的情绪。为此，小学语文教师一定要确保语文项目的设置是科学的、适量的，而不能过多、过于频繁，这都将对小学语文教学产生适得其反的不良后果。

总而言之，小学语文教师应当立足实际情况科学合理地践行项目式教学模式，在不断丰富小学语文课堂教学形式的同时，让小学生更加愿意积极主动地进行相关语文知识的学习。这样，小学语文才会绽放出生机与活力，小学生才能朝着科学的方向努力发展。

参考文献：

[1]张小宁.基于项目学习的小学语文教学[J].课外语文，2018（12）.

（责任编辑  李  芳）