基于核心素养视野的小学英语绘本阅读教育研究

吴雪娟

【摘  要】在小学教育阶段，英语是培养小学生认知能力的一门课程，要求英语教师在进行教学时要注重学生核心素养的培养。但由于小学生受自身认知及理解能力的限制，使他们难以简单掌握及应用相关的英语知识。为此，部分教师开始采用绘本教学，英语绘本内容及知识点比较直观形象，学生容易接受及理解。基于核心素养视野，本文探究小学英语绘本阅读教育的有效策略。

【关键词】核心素养;小学英语;绘本阅读;教育策略

中图分类号：G623.31      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）26-0042-02

A Study on the Reading Education of English Picture Books in Primary Schools based on the Perspective of Core Literacy

（Yuying Experimental Primary School， Wuxi City，China） WU Xuejuan

【Abstract】In the elementary education stage， English is a course for cultivating pupils cognitive abilities， and English teachers are required to pay attention to the cultivation of students core literacy when teaching. However， because elementary school students are limited by their own cognition and comprehension abilities， it is difficult for them to easily grasp and apply relevant English knowledge. For this reason， some teachers have begun to use picture books for teaching. The content and knowledge points of English picture books are relatively intuitive and easy for students to accept and understand. Based on the perspective of core literacy， this article explores effective strategies for reading education of English picture books in primary schools.

【Keywords】Core literacy; Primary school English; Picture book reading; Educational strategy

现阶段在新课改的要求下，培养学生学科的核心素养成为学校教育的重点，在进行教学的过程中，教师需要在充分讲解教材内容知识的前提下，注重学生核心素养的培养，如阅读、想象及应用表达的能力等。对于小学阶段的英语教育，在其中应用英语绘本教学法进行教学，能够使学生在学习中感受到学习英语知识带来的乐趣，培养其核心素养，学生的英语学习能力及水平也会因此得到提升。

一、激发学生对英语绘本的阅读兴趣

在借助英语绘本进行阅读教学时，教师要考虑小学生的年龄特点，基于教材教学主题及知识内容，选择符合学生实际、内容直观形象、能够激发学生阅读学习兴趣的英语绘本。同时还要突出学生的在教学课堂中的主体地位，借助直观形象的绘本内容使教学的气氛更加活跃，培养学生主动学习的能力。同时，由于小学生活泼好动，缺乏自制力，教师在进行课堂教学时应注重学生学习习惯的培养。例如，在教学小学英语译林版五年级上册“Uint3 Our animal friends”的过程中，为了先让学生产生阅读的兴趣，教师可选择“Brown bear，Brown bear. What do you see”这一绘本进行教学。这一英语绘本涉及许多小动物，直观生动、英语故事朗朗上口，能有效吸引學生的注意力，营造良好的阅读教学的氛围，同时绘本内容又和教学的内容有着紧密的联系。教师可在绘本教学过程中提出问题，激发学生丰富的想象力，让学生带着问题去阅读，让学生在阅读的过程中将不懂的知识进行勾画标记，养成良好的学习习惯，这有助于学生主动学习英语知识。在教学中，教师也可以根据教材单元教育的主题，利用英语绘本向学生强调良好学习习惯在英语学习中的重要性，促使学生端正英语学习的态度，发挥出英语绘本阅读对于学生英语学习的辅助作用。

二、绘本教学贴近学生的实际生活

传统的英语课堂教学注重讲解教材理论知识及内容，重点是提高学生的英语成绩，忽视教学主题及内容和实际生活之间的关系，使学生失去学习的兴趣。因此，在英语绘本教学过程中，教师在选择绘本选择时，不仅要多关注学生的兴趣爱好，还要使选择的绘本素材及内容贴近学生的生活实际，在阅读教学中让学生将生活和教学知识及内容联系在一起，引导学生进行积极思考，培养学生生活情感的同时提高他们的思维能力。例如，在小学英语译林版三年级上册“Unit4 My family”单元教学中，教师可选择绘本“My family”，引导学生对绘本进行阅读，根据绘本内容向学生展示一张全家福，让学生回顾自己家庭成员，创设教学情境，为下面课文教学做铺垫。教师可和学生一起了解文章内容，在文章阅读过程中设置具有启发性的问题，多设置一些“what do you think”一类的问题，引导学生大胆表达出自己的观点看法，在教学中培养学生灵活的英语思维能力。

三、通过小组合作教学进行绘本阅读教学

由于不同學生对于英语学习及理解能力存在差异性，使教师在选择绘本时难以兼顾所有学生的差异化需求。若选择的英语绘本过于简单，对于英语学习能力较强的学生来说缺乏挑战性;若绘本难度过大，将打击英语学习能力薄弱的学生的学习信心。而小组合作交流学习就是一个最佳的学习方法，教师可引导学生在合作中对英语绘本内容进行阅读交流，互相学习，实现共同进步。例如，在小学英语译林版四年级下册“Unit5 Season”的教学中，这个单元主要是让学生认识季节的单词。教师可在课前利用“Please let it snow”英语绘本进行课堂导入，让学生以学习小组为单位进行合作交流，互相交流绘本故事的内容及知识点，结合内容讨论自己最喜欢的季节并说出原因。基于问题驱动，英语学习能力较强的学生能为学习知识及能力薄弱学生起到带头学习的作用，教师应鼓励学生大胆发表自己的看法，使其更加深入地理解绘本知识。在此过程中，不仅增强了学生间的交流合作，也增进他们的友情，使学生的合作及表达能力得到提高。

四、在绘本阅读中注重培养学生的核心素养

传统的教学方式过于重视灌输理论知识，而忽视培养学生的核心素养，达不到新课改的要求。因此，教师在开展英语绘本阅读教学时，除了培养学生的阅读能力，还需要注重学生语言表达及思维的培养。例如，在小学英语译林版五年级下册“How do you come to school”单元教学中，首次，教师可引入阅读绘本“Maria goeto school”，绘本中的重点句型是“I get…（/带上/得到/搭乘）”等，教师可以此为基础延伸拓展为“She gets…”的句型结构，让学生根据教学的内容，利用该句型进行简单的对话，提高学生英语知识应用及表达的能力。其次，教师可让学生思考主人公分享故事的原因，让学生对此问题进行讨论交流，引导学生猜测“brother”的意思，教师可以此方法在阅读教育中培养学生的思维能力，提升其核心素养。

五、结语

综上所述，在小学阶段的英语教学中，教师借助英语绘本阅读能够培养学生英语学科的核心素养及综合能力，激发学生对英语知识及内容学习的兴趣，在阅读教育中培养其阅读思维。但在实际的英语阅读教育中，教师应基于教材的内容及知识选择和学生生活实际有联系的绘本，以小组合作方法进行开展阅读教学，使学生的情感及团结协作的精神得到培养，同时注重对学生表达、思维能力的培养。真正体现绘本阅读教学的价值，为学生今后深入学习英语及全面发展奠定基础。

参考文献：

[1]刘佳.基于核心素养视野下的小学英语绘本阅读教育对策探析[J].新东方英语，2020（12）.

[2]汪敏.核心素养视野下的小学英语绘本阅读教育解析[J].英语画刊·高级版，2018（35）

[3]栾雪宁.核心素养视野下的小学英语绘本阅读教学[J].新课程教学（电子版），2021（02）.

（责任编辑  王小飞）