初中班主任应用目标激励策略研究

陈继海

【摘  要】学生步入初中后，面对的学习压力会越来越大，除了要面对中考的压力，还要通过锻炼养成良好的身体素质和心理素质，这样才会被更多的人接纳。学生进入初中后，也进入了青春期，这个时期的学生自我意识较强，叛逆心理严重，如果不对他们进行合理的教育和指导，将会使他们产生不可挽回的损失。因此，作为班级的领导者，班主任除了要传授学生丰富的文化知识，更有责任对学生的生活和心理方面进行管理，采取目标激励策略，培养学生认真学习、积极向上的学习态度，引导学生摆脱懒惰、松懈的不良习惯，从而促进学生面发展。

【关键词】初中教育;班主任管理;目标激励策略

中图分类号：G635.1      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）26-0028-02

A Study on the Application of Goal Incentive Strategies by the Junior High School Class Teacher

（Experimental Middle School of Shizhong District， Zaozhuang City， Shandong Province，China） CHEN Jihai

【Abstract】After entering junior high school， students will face greater and greater learning pressure. In addition to facing the pressure of the high school entrance examination， they must also develop good physical and psychological qualities through exercise， so that they will be accepted by more people. After entering junior high school， students have also entered adolescence. Students in this period have strong self-awareness and serious rebellious psychology. If they are not given reasonable education and guidance， they will suffer irreparable losses. Therefore， as a class leader， in addition to imparting rich cultural knowledge to students， the head teacher is more responsible for managing students lives and psychology， adopting target motivation strategies， cultivating students earnest and positive learning attitude， and guiding students to get rid of Bad habits of laziness and laxity will promote the development of students.

【Keywords】Junior high school education; Class teacher management; Goal incentive strategy

在素質教育理念下，每位教师都有责任管理和教育学生，督促学生认真学习，但班主任仍然是班级管理的主要负责人，班上的学生在遇到生活上、心理上的问题时，第一时间找的也是班主任。因此，班主任要在教育不断改革的背景下，优化班级管理方式，完善对学生的管理和指导方式，从学生的心理方面出发，加强对学生心理和情绪的管理。本文结合当前初中班级管理中存在的问题，简要分析班主任如何运用目标激励策略促进学生的综合素质发展。

一、目前初中班主任班级管理中存在的问题

（一）部分班主任对学生管理不够积极

在过去，我国实行应试教育理念，在该教育理念下，学生的学习成绩是教师最注重的。结合我国之前的国情分析，应试教育的确为我国培养了大批人才，为我国的基础建设做出了卓越的贡献。但是，随着我国科技、人文、经济、社会的发展，应试教育模式的弊端也逐渐显现了出来，为此，我国教育部门及时做出了调整，通过理论交流和实践验证，确定了素质教育理念，旨在促进学生德、智、体、美、劳全面发展。然而，通过实际调查，可以发现，部分班主任的教育理念中仍然有应试教育思想的影子，他们过于关注学生的学习成绩，却忽略了对学生心理、生活的管理，导致学生的综合发展受限，不利于班级管理的顺利进行，也不利于素质教育的普及和完善。

（二）部分班主任的管理方式不够完善

班主任是班级管理的主体，班主任的管理方式会在很大程度上影响学生的发展。在经过数据搜索和实际调查后，在目前的班级管理中，依然存在一些问题，导致学生难以通过班主任的教育和指导形成良好的品质。经过简要总结，笔者认为目前的班主任管理主要存在以下问题：第一，师生关系较差，学生对班主任的管理方式有很大质疑，甚至在背后说班主任坏话。第二，班主任教学压力大，从而将班级管理的大部分任务都交给了班干部，导致班级管理不到位，班级管理形同虚设。第三，部分班主任的班级管理方式不合理，没有从学生的角度考虑问题，导致学生不配合、不服从，甚至出现争吵、叛逆等现象。

二、初中班主任运用目标激励策略管理班级学生的策略探究

（一）构建良好的师生关系，营造良好的班集体氛围

师生关系是学校中最常见的关系，也是最纯粹的关系，只有班主任和学生之间保持相对稳定、良好的师生关系，在班上营造良好的班集体氛围，才能更为有效地进行班级管理。因此，班主任要通过多种方式，构建良好的师生关系，并将目标激励原则运用在班级管理中。在构建师生关系时，班主任要做到以下几点：首先，以身作则，为学生树立良好的榜样，和学生共进退，共同学习。其次，尊重学生，在设计教学内容或开班会、制定班级管理条例时，要充分考虑学生的观点和意见。最后，要关注学生的差异性，并允许学生存在差异性，不要以学习成绩评定学生，而是学会欣赏并赞美学生的优点，帮助学生增强学习的自信心。

（二）采取奖惩结合的方式，强化目标激励策略

对于初中生而言，单纯的目标激励方式并不能很好地引导他们持续进步，因为他们的心理发展还处于较低的阶段，心理、思维等都不够成熟，他们很容易在完成班主任给出的学习任务后，或在达成班主任制定的目标而得到奖励后，出现“得意忘形”“骄傲自大”的现象，导致他们的学习成绩不进反退。因此，班主任可以采取奖惩结合的方式，强化目标激励策略。比如，班上某个学生在考试中取得了较大的进步，班主任可以在全班学生面前提出适当的奖赏，并奖励一些实用性的物品，例如笔记本、笔芯、水杯等，从而帮助该学生建立自信心，引导他继续努力，继续进步。同时，也给其他学生树立一个良好的榜样，让其他学生向该学生学习，获得班主任的鼓励和奖赏。而班上某个学生的成绩出现大幅度下滑时，或者不遵守学生行为准则时，班主任则要采取合理的方式，例如课下约谈等方式，让该学生意识到自身存在的问题，并为学生形象地说明这样做的不良后果是什么。同时，班主任也要密切关注该学生近期的思想动态，分析该学生为何会出现抵触情绪，为何没有认真学习、复习。在学生略有好转后，班主任可以适当地实施一些惩罚，在制定惩罚时，班主任要让这次惩罚成为学生进步的动力，而不是成为班主任和学生之间的矛盾。

（三）基于学生兴趣，制定奖励内容

随着物质生活的不断进步，大多数学生都生长在一个虽然普通但比较温馨的环境中，并且在网络技术的发展下，他们通过网络认识到了很多信息。因此，单纯的物质奖励和口头奖励，难以激发他们的兴趣，导致他们对待学习、对待成长的积极性不足。针对这一问题，班主任可以基于学生的兴趣，制定奖励内容。比如，班主任可以定下激励目标：班级综合成绩排名（考试成绩、卫生成绩、纪律成绩）后，班主任组织一次郊游，带领大家一起爬山、春游、野炊等。或者，在学生达到班主任制定的目标后，也可以答应和学生一起玩学生喜欢的游戏等。这些激励目标会使学生更加珍惜这次得到奖励的机会，从而更认真、更努力地学习，保持卫生和纪律，同时，在自我提升的同时，帮助学习比较困难的学生一起进步，从而促进全班学生的整体性提升。

三、结语

综上所述，班级管理是班集体共同发展的基础，也是学生个体发展的重要保障。因此，作為初中班主任，要结合学生的年龄，从他们的心理特点入手，巧用目标激励策略进行班级管理，引导学生不断学习文化知识、积极学习文化知识，并在潜移默化中养成良好的学习习惯和思想道德素质，从而促进学生全面发展，为素质教育的完善和普及做出应用的贡献。

参考文献：

[1]邓秀兰.初中班主任班级管理的基本素养与艺术[J].引文版：教育科学，2016（05）.

[2]黄婕.浅谈初中班主任班级管理策略研究[J].科教导刊-电子版（上旬），2019（01）.

[3]余杰，王舒婷.初中班级管理中应用目标激励策略的研究[J].名师在线，2019（05）.

（责任编辑  范娱艳）