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方法论视域下青少年党史教育审思

2021-09-27张聪

中国德育 2021年17期
关键词:党史教育方法论青少年

摘 要 在着力推进青少年党史教育的新时代,应从方法论的高度解决好青少年党史教育“怎么办”这个关键问题。为此,应深刻把握青少年党史教育的本质属性,充分认识到青少年党史教育是培根铸魂、固本培元的关键要素,是为党育人、为国育才的重要举措。青少年党史教育要走出“书本化”“知识化”“盲动化”的实践误区,积极探索跨学科、多元化的学校实践路径,充分发挥青少年宫等重要社会教育场所的党史教育功能,并不断推动新媒体社交平台发挥青少年党史教育的功能。

关键词 青少年;党史教育;方法论

作者简介 张聪,东北师范大学教育学部,副教授,博士生导师

2021年2月20日,习近平总书记在党史学习教育动员大会上指出:“抓好青少年学习教育,让红色基因、革命薪火代代传承。”[1]在全党上下正积极投身于党史学习的时代背景下,传承好、发扬好党的成功经验必须认真抓好青少年党史教育,高质量引导青少年知党史、明党情、悟使命,着力培养青少年的正确党史观,切实推动青少年不断形成紧紧跟随中国共产党建设中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信与文化自信。方法论,是指向问题解决的、有关认识和改造世界的理论体系。深入开展青少年党史教育,必须从方法论的高度解决好“怎么办”这个根本问题,既需要条分缕析地研究具体教育路径,更需要科学建构青少年党史教育方法论。

一、深刻把握青少年党史教育的本质属性

青少年党史教育是一项复杂、艰巨的育人工程,同时也是中国教育发展的必然要求。深入开展青少年党史教育,首先需要从青少年党史教育的本质属性上加以深刻把握。倘若缺少对这一前提性问题的必要反思,难以高质量开展好青少年党史教育。

(一)对青少年主动开展党史教育,是培根铸魂、固本培元的关键要素

习近平总书记指出:“历史是最好的教科书。学习党史、国史,是坚持和发展中国特色社会主义、把党和国家的各项事业继续推向前进的必修课。这门课不仅必修,而且必须修好。”[2]修好党史、国史必修课,是青少年生命成长历程中的一件大事。青少年正处于世界观、人生观和价值观转型的重要时期,既是个体思想发展的逻辑起点,同时也在此时面临着诸多的“十字路口”。在此种背景下,功利主义、享乐主义、虚无主义等社会思潮冲击着青少年的头脑,很多青少年会在此阶段出现道德焦虑、价值观迷失,许多重要的人生抉择也容易失去方向。在这一特殊时期对青少年主动开展系统化的党史教育,能够在青少年内心深处埋下思想的种子,引导青少年厘清不良社会思潮的衍生机制与现实形态,比较性地呈现出中国共产党的光荣历史及其对当下国家建设的重要意义。这必将对青少年产生深远而持久的教育影响,从而充分发挥党史教育培根铸魂、固本培元的重要功能。

(二)从党史角度教育青少年,是为党育人、为国育才的重要举措

党史教育从来都不是一句空话,而是一个深入人心、鞭辟入里的思想政治教育过程。对青少年开展党史教育,正是要着力推动青少年深刻认识到中国共产党在中华民族伟大复兴征程中、在中国特色社会主义发展过程中的重要领导地位,引导青少年热爱中国共产党、坚定奋斗信念,从而实现为党育人、为国育才。从这个角度来看,对青少年开展党史教育,本质上解决的不仅是青少年“向何处去”的道路抉择问题,而且还有“为谁培养人”的关键政治问题。为实现《中国教育现代化2035》的目标,对青少年的教育工作不仅包括针对虚拟现实、机器人、STEAM等新形态的智慧教育,更需要从党和国家发展的高度引导青少年作出正确的人生道路選择,努力成长为党和国家需要的社会主义建设者和接班人。这种深度关涉人生道路和方向的大问题,正需要来自青少年党史教育的积极回应。

二、理性厘清青少年党史教育的实践误区

科学建构青少年党史教育的方法论,务必要理性厘清、系统审视青少年党史教育的实践样态,特别是关涉根本的难点、焦点问题。只有科学提出并缜密分析青少年党史教育过程中的现实问题,才能真正推动青少年党史教育工作,这是青少年党史教育方法论建构的核心要素。

(一)青少年党史教育的“书本化”

当前,在开展党史教育的过程中,很多教师往往以书本为唯一依据,从文字角度对青少年进行党史教育,让学生在字里行间学习党史。这是一个十分值得关注的现象。对于青少年而言,党史知识确实来源于书本,课堂教学呈现出的党史知识是对青少年进行党史教育的直接来源,但理应进一步深刻省思:书本中的党史知识来自哪里?可以说,党史知识正是来源于中国共产党百年来的艰辛历程与执着探索。因此,青少年党史教育所遭遇的“书本化”困境充分折射出一些学校、教师对党史知识教育的误解、误读和误判。本质上,这种教育误区忽视了党史理论与社会实践之间的联系,没有看到力透纸背的正是中国共产党百年来对民族复兴的孜孜求索,这种“书本化”的党史教育弊端,深刻地揭示出当前青少年党史教育过程中“唯书本是从”的教育现象,并深刻影响着青少年对党史知识的实践性学习。为此,党史教育应充分观照中国共产党的艰辛发展历程与经验总结凝练。

(二)青少年党史教育的“知识化”

从教育内容角度看,青少年党史教育容易被理解为是对青少年开展有关中国共产党性质、宗旨、执政理念等党史知识的教育。对于很多课程而言,知识学习是核心内容与首要目标,但知识学习总是伴随着情感教育、价值观教育等高阶思维的理性培养。知识学习是青少年成长的必要阶梯,但对于党史教育而言,仅仅学习党史知识远远不够,还需要对学生进行党史信念教育。应该看到,正是在坚定而执着的信念支撑下,中国共产党人才能历经艰辛险阻,夺取革命战争的伟大胜利,开创中国特色社会主义发展道路。反之,缺乏革命理想、必胜信念的党史教育,始终难以科学达成党史教育的价值关怀,无法真正对青少年进行人生理想的主动引导。为此,青少年党史教育不能止步于党史知识学习这一阶段,而应深化并拓展党史知识学习,从理想信念教育的高度引导青少年学习党史,认同中国共产党作为执政党的领导地位,从而进一步坚定地听党话、跟党走。

(三)青少年党史教育的“盲动化”

党史教育是青少年成长的必修课。学校的思想政治课、共青团少先队活动以及青少年宫、党史展览馆等校外教育基地,都在从不同视角对青少年进行党史教育,但不同教育主体往往存在“单打独斗”、随意设计等问题,只顾自身的党史教育工作,而忽视了其他教育主体的党史教育职责。这种教育方式虽然没有受到充分关注,但始终在青少年成长过程中产生着不同层面的影响。青少年的成长受到不同教育主体的关怀,需要多主体在教育过程中实现协同、互动。然而,从现实情况来看,在更科学地集成党史教育资源、凝聚党史教育力量的过程中,始终存在着缺乏顶层设计、科学规划、多元联动等问题,这些现实弊端致使不同主体在开展青少年党史教育过程中容易出现“盲动化”的不良倾向,忽视相关主体在青少年党史教育中的合作分工与互相配合。为此,青少年党史教育理应从教育主体、教育目标、教育内容、教育过程、教育评价等多角度进行整体设计,通过多主体协同育人等方式切实提升青少年党史教育的系统性、实效性。

三、积极推动青少年党史教育的新时代变革

面对新时代经济和社会发展的诸多新变化,青少年党史教育理应在厘清本质属性的基础上,切实强化问题审视,并在具体操作层面挖掘新路径、展开新探索。换言之,从“怎么做”的角度具体提出青少年党史教育路径,并从学理的角度凝练这些路径的价值取向与实践导引,正是推動青少年党史教育方法论建构的关键。

(一)走出“知识化”:凝练青少年党史教育跨学科、多元化的学校实践路径

党史教育贯穿于青少年学校教育始终。面对党史教育“知识化”的弊端,理应探索科学化的党史知识学习模式,推动党史知识教育与实践教育相结合。

一方面,积极开展青少年党史教育,需要着力发挥学校教育的育人主渠道作用。为此,可以充分发挥道德与法治、语文、历史等不同学科优势,采取跨学科的方式引导青少年科学认知党的百年发展史,主动学习党史知识,切实强化党史教育。例如,中小学可以充分利用道德与法治课、思想政治课中有关中国共产党执政地位、性质、宗旨、执政理念、执政方式、指导思想等内容,引导学生进行相关理论知识的系统性学习,逐渐形成对党史知识的理性认知,从而切实发挥思想政治课在开展党史教育过程中的独特优势。[3]而语文课中《可爱的中国》《七律·长征》等篇章则从文学的角度生动刻画了党史中许多真实存在的重要人物、关键事件,利用好这些文章进行党史教育,能够切实提升青少年的党史信念。在历史课中,中国共产党诞生前后的比较性分析能够更清晰地呈现出中国共产党发展之艰辛以及全心全意为人民服务的执着信仰。

另一方面,积极利用研究性学习、综合实践活动等多元化的方式对青少年开展党史教育,围绕青少年的思想境遇、生活世界,扎实开展主题式讨论、综合性探究、项目化学习,引导青少年理性认同党的领导,拥护党的路线、方针、政策,从而走出党史教育“知识化”的窠臼。中小学可以充分利用清明节这一特殊节日,为人民英雄、革命先烈扫墓致哀,引导学生深入了解党史上一幅幅波澜壮阔的生动画卷,特别要在地方课程中凸显地方党史的独特教育价值。

(二)改变“盲动化”:充分发挥青少年宫等社会教育场所的党史教育功能

克服青少年党史教育的“盲动化”弊端,理应深刻看到,在青少年所面对的现实生活世界中,很多社会教育场所提供了有别于家庭、学校的教育平台,以其丰富、多元的社会教育活动浸润着青少年的日常生活,并深刻影响着青少年的理性认知。对青少年开展党史教育,可以充分利用这些社会教育场所的独特教育优势,实现青少年党史教育的立体化引导。为此,可以推动青少年宫、图书馆、博物馆、展览馆等社会场所举办关于中国共产党历史的展览、演出、竞赛、征文等多种活动,以多样化的方式引导青少年切实关注党的百年历史及其深层次价值,潜移默化地主动建构对党忠诚、对党尽责的政治信念,从而推动解决青少年党史教育的“盲动化”问题。例如,美术馆可以开展党史美术作品征集与展示活动,少年宫可以开展革命英雄故事“大家讲”“大家谈”“大家唱”活动,图书馆可以开展百部党史书籍展览、阅读与读书分享会活动。这些活动仅靠学校教育是难以实现的,而推动社会机构共同开展党史教育,必将对青少年产生深远持久的教育影响。

(三)摆脱“书本化”:推动新媒体社交平台发挥青少年党史教育功能

书本提供了基础性的知识,但青少年面对着丰富多彩的生活世界,并借助新媒体等社交平台实现着对社会生活的多维透视,“书本化”的党史教育显然无法有效跟上青少年成长的现实步伐。要看到,新媒体之“新”不仅在于信息传达的形式新、样态新,而且在于受众面广、信息容量大、传播速度快、影响力度强。微博、微信、抖音等新媒体平台已经深度介入青少年的成长过程,并在很大程度上影响着青少年的价值判断与价值选择。为此,应推动新媒体社交平台以青少年喜闻乐见的方式,不断契合新时代青少年的认知规律,主动发挥对青少年的党史教育功能,引导青少年在快速变革的新时代理性审视中国共产党在当下社会生活中的主动作为与使命担当,从“书本化”的党史教育走向理论与实践相结合的发展道路,从而增强青少年党史教育的时代性与鲜活性。例如,通过微信公众号向青少年群体传播党史知识,开展党史知识网络竞赛活动;在抖音上开展革命歌曲青少年“微展演”活动,形成党史教育的“云互动”。这些借助新媒体而生成的线上活动,正是充分利用现代信息技术而形成的党史教育新方式,契合青少年的认知规律和群体表征,能够在很大程度上推动青少年党史教育高质量的发展。

参考文献:

[1]孟祥夫,曹玲娟,朱磊,等.把党的成功经验传承好发扬好[N].人民日报,2021-02-24(1).

[2]习近平的历史观:历史是最好的教科书,也是最好的清醒剂[EB/OL].[2021-05-28].http://theory.people.com.cn/n/2014/0708/c40531-25251002.html.

[3]张聪.党史教育:思想政治课的重要使命[J].天津师范大学学报(基础教育版),2021(2):1-5.

责任编辑︱何 蕊

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