运用群文阅读激发七年级学生语文学习兴趣

郜振琴

【摘  要】在初中语文教学中，学生的学习兴趣是影响教学质量的重要因素，而阅读是语文教学的核心板块，阅读的多样性和丰富性对提升学生学习兴趣效果明显，因此本文以群文阅读为研究对象，探讨如何运用群文阅读来激发七年级学生的语文学习兴趣。

【关键词】群文阅读;语文教学;学习兴趣

中图分类号：G623.23      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）27-0162-02

Use Group Text Reading to Stimulate Students' Interest in Chinese Learning in Grade Seven

（Jinanyuan School， Ganzhou District， Zhangye City， Gansu Province，China） GAO Zhenqin

【Abstract】In junior high school Chinese teaching， students interest in learning is an important factor affecting the quality of teaching， and reading is the core part of Chinese teaching. The diversity and richness of reading have obvious effects on enhancing students interest in learning. Therefore， this article takes group text reading as a research object， to explore how to use group text reading to stimulate the interest of seventh grade students in Chinese learning.

【Keywords】Group text reading; Chinese teaching; Learning interest

阅读在初中语文学习中占据重要地位，阅读不仅可以帮助学生开拓视野，提升文学素养，还可以有效提升学生的语文学习兴趣。近年来，各种新型的阅读教学方式不断涌现，其中群文阅读受到广泛认可。群文阅读是指教师和学生围绕一个或多个主题来选择相互关联的阅读素材并进行深入阅读和讨论，最终形成对阅读主题的共同认知。群文阅读对初中生来说是一种新的阅读方式，可以大大提升语文学习的趣味性，激发学生的语文学习兴趣，因此对群文阅读的开展方法进行深入研究意义重大。

一、趣味群文阅读导入激发学习兴趣

群文阅读的发展应用时间不长，对初中生来说是一种新颖的阅读教学方式，很多学生对其了解不多，在开展群文阅读过程中难免会出现兴趣不高，不愿意积极配合阅读安排的状况，反而降低了学生对语文学习的兴趣。因此教师要采取措施提升学生参加群文阅读的愿望和积极性。趣味性的导入环节是提升学生参与群文阅读兴趣的有效手段，教师可以在阅读之前通过趣味性方法如讲故事，展现图片，播放视频等向学生展示群文阅读的主题，由此激发学生的好奇心和求知欲，进而提升参加群文阅读的积极性。首先，教师可以通过讲故事来导入群文阅读，可以由教师或学生讲述与阅读主题相关的故事来导入群文阅读。例如，在组织“父爱”主题的群文阅读时，教师可以先让学生讲述生活中有关父亲对他们的爱的故事，在课堂中构建与主题相关的氛围，由此再引入阅读素材和内容会使学生的阅读兴趣被充分激发，进而提升语文学习兴趣。其次，通过图片、视频等多媒体手段导入群文阅读，多媒体手段新颖、生动、有趣，对激发学生学习兴趣有重要作用，例如，在开展“环境保护”主题的群文阅读时，教师可以在阅读前先播放一些环境污染的图片、视频短片等，使学生对环境保护的重要性和迫切性建立认知，学生接下来进行群文阅读时会有更深的理解和感悟，提升群文阅读质量的同时对语文学习产生更大兴趣。

二、选择丰富阅读主题激发学习兴趣

群文阅读的主题是影响学生学习兴趣的重要因素，初中生思想灵活，喜爱新鲜事物，只有新颖有趣，丰富多样的阅读主题才能激发他们的学习兴趣，进而提升语文教学质量，因此教师在选择群文阅读主题时要从多个角度进行筛选，保证阅读主题的丰富性和趣味性。首先，可以从教材出发确定群文阅读主题，教材内容是群文阅读的核心和基础，教师可以选择教材中的话题作为群文阅读主题，例如，七年及上册中《秋天的怀念》是关于母爱和怀念母亲的文章，教师可以以此文为基础，选择这一主题的文章开展阅读，如莫怀戚的《散步》，朱德的《回忆我的母亲》，胡适的《我的母亲》等，通过群文阅读让学生充分理解和感悟文中的亲情。其次，可以选择当前的社會热点话题作为群文阅读的主题，使学生的语文学习能更加贴近生活。再次，选择学生感兴趣的主题开展群文阅读，学生对自己感兴趣的事物会主动研究和探索。例如，很多学生喜爱神话、童话、寓言等类型的故事，教师可以设计一个童话主题的群文阅读，选择《安徒生童话》或《格林童话》中的经典故事组织学生阅读，上述主题都能激发学生的语文学习兴趣。

三、创新群文阅读方式激发学习兴趣

在群文阅读开展过程中，要保证阅读效果不仅需要学生具备较强的阅读能力，还需要学生具备思考、分析等技能，而这些能力的养成难以依靠传统的阅读方式难以，因此教师要重视创新群文阅读方法，通过多样化的群文阅读方式来激发学生兴趣，提升学生能力。首先，运用多媒体开展群文阅读，教师可以运用多媒体将平面的阅读素材转化为立体生动的场景，使学生更好地理解文章思想和内涵，同时趣味性的方法也可以大大提升学生的阅读兴趣。例如，在开展风景描写类的群文阅读时，教师可以选择《春》《济南的冬天》《雨的四季》等文章，然后通过图片或视频展示不同的季节、景物或气候，使群文阅读变得生动有趣。其次，运用小组合作方式开展群文阅读。阅读后的分析总结是群文阅读的重要环节，是对阅读内容的提炼和升华，对培养学生的思考分析能力有重要作用，因此在这一环节教师可以组织学生分组开展阅读讨论，集思广益，让每个学生都有尽情表达自己想法的机会，培养学生对阅读和语文学习的兴趣。

四、拓展群文阅读外延激发学习兴趣

群文阅读与学生语文综合能力及文学素养的提升息息相关，而这两种能力涉及的学习内容非常广泛，因此群文阅读的范围不能局限于课内文章或者少量的阅读主题，而应该不断拓展群文阅读的外延。教师引导学生自主阅读课外读物，还可以根据某一主题开展课外群文阅读，不仅可以帮助学生开拓视野，还能很好地激发学生的学习兴趣，促使他们主动探索外界知识，提升语文素养。基于此，教师要重视在群文阅读中拓展课外阅读，积极为学生寻找和推荐优秀的课外阅读素材，例如，很多初中生对历史事件或历史人物比较感兴趣，如古代战争、古代谋士、重大历史事件等，教师可以组织开展关于古代谋士主题的群文阅读，从课外搜集古代著名谋士如诸葛亮、张良、李斯和邹忌等人的事迹素材，指导学生开展群文阅读，让学生不断拓展阅读外延，提升语文学习兴趣。

五、开展群文阅读活动激发学习兴趣

群文阅读的开展如果仅仅局限于文章阅读及分析总结这些环节难免会使趣味性降低，很多学生可能会感觉到枯燥无味，从而削弱语文学习的兴趣，因此教师在组织群文阅读时要重视各种趣味活动的组织和开展，丰富群文阅读的形式和内容，使群文阅读更加充满趣味性，激发学生的学习兴趣。一方面，依托群文阅读开展各种交流和展示活动，如阅读交流会、朗诵、演讲、讲故事等，教师引导学生从群文阅读主题出发，开展与主题相关的活动。例如，在以《猫》《动物笑谈》《狼》等为素材开展了动物主题的群文阅读后，教师可组织学生自行搜集其他有关动物描写的文章，然后开展讲故事活动，分享自己的阅读资源，或者家里小动物的趣事，丰富群文阅读的内涵和外延。另一方面，依托群文阅读开展表演活动，教师可以组织学生将群文阅读内容或相关素材表演出来，让学生更加深入地参与群文阅读，例如，开展童话主题的群文阅读时，教师可以安排学生表演童话故事，如《丑小鸭》《海的女儿》等，帮助学生更好地理解文章内涵，激发学生学习兴趣。

总之，在七年级语文教学中，群文阅读不仅可以培养学生的阅读能力和文学素养，还能很好地激發学生的语文学习兴趣，因此教师要重视群文阅读的科学运用，在阅读导入、主题选择、阅读方法、拓展阅读及阅读活动方面不断创新和完善，使群文阅读在语文教学中发挥积极作用，提升学生学习兴趣和积极性，促进语文教学的健康发展。

参考文献：

[1]童皓.初中语文群文阅读教学组合选文策略浅析[J].考试周刊，2016（88）.

[2]王涛.初中语文群文阅读的组合选文策略[J].华夏教师，2019（35）.

（责任编辑  范娱艳）