精准定位，有效施策，落实语文要素

朱剑峰

【摘  要】统编教材三年级下册第八单元的“复述故事”是基于对故事内容充分了解和把握的基础上的详细复述，是内化课文语言、学习表达的过程。为落实这一语文要素，此单元教材提供了多样化的复述支架，引导学生从精读走向略读，从课内走向课外，迁移运用学过的复述故事的支架，落实单元语文要素。

【关键词】统编教材;语文要素;复述故事

中图分类号：G623.2      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）25-0159-02

Precise Positioning， Effective Policy Implementation， and Implementation of Chinese Elements

—Take the Element of "Retelling Stories" in the Eighth Unit of the Second Volume of the Third Grade of the Unified Textbook As an Example

（Teaching and Research Section of Education and Sports Bureau of Minquan County， Henan Province，China）ZHU Jianfeng

【Abstract】The "retelling a story" in the eighth unit of the second volume of the third grade of the unified textbook is a detailed retelling based on a full understanding and grasp of the content of the story. It is a process of internalizing the language of the text and learning and expressing. In order to implement this chinese element， this unit textbook provides a variety of retelling frameworks， guiding students from intensive reading to skimming， from in-class to out-of-class， transferring and using the framework of retelling stories they have learned， and implementing the unit chinese elements.

【Keywords】Unified textbook; Chinese elements; Retelling stories

统编教材三年级下册继续采用双线组元的编写方式，着力加强单元内部横向联系，使各板块内容形成合力，推动语文要素呈梯度螺旋式上升。由于三年级正处于低段向高段的过渡，教师要力求发挥桥梁纽带作用，促进学生语文能力的稳步提升及语文素养的养成。纵观本套教材，学生复述故事能力是一个长线安排的语文要素。在不同的册次或同一册次的不同单元之中，内容编排呈现出了明显的训练梯度。就三年级下册第八单元而言，如何把握“复述故事”这一语文要素并有效开展教学活动，笔者将从以下两个方面加以分析。

一、“复述故事”的编排解析

三年级下册第八单元的语文要素是“了解故事的主要内容，复述故事”。在此之前，学生在第一学段已经学习了“借助图片”“根据表格或提示”等方法讲故事。具体指导主要体现在课后练习题中。三年级上册延续了这一编排特点，通过三篇课文的课后练习继续对“复述”进行训练和提升。例如《去年的树》要求学生把这个故事讲给家人听，和他们交流感。学生不仅要讲述，还要交流感受，这个要求明显高于第一学段。《在牛肚子里旅行》要求学生画出在牛肚子里旅行的路线，再把这个故事讲给别人听，这是要求学生先梳理故事情节再讲故事。在此基础上，三年级下册对“复述故事”进行集中编排，使学生集中学习就显得能掌握复述故事的方法。第八单元中的“复述故事”是指向基于对故事内容充分了解和把握基础上的详细复述，是内化课文语言、学习表达的过程。为了帮助学生复述故事，三年级下册第八单元的四篇课文在课后练习或学习提示中，都明确了“复述故事”这一语文要素具体落实的要求与方法。此单元的课文篇幅都比较长，故事内容丰富，根据课文的具体特点，提供了多样化的复述支架。例如《慢性子裁缝和急性子顾客》一文，引导学生先借助课后的表格，梳理不同时间内裁缝和顾客的不同要求与表现，再以此为支架有序复述故事。《漏》一文中两个主人公在不停移动中不断产生误会。课后教师提供了示意图和文字提示的支架，引导学生根据地点变化的顺序复述故事。《方帽子店》《枣核》这两篇略读课文则是对已經学过的详细复述故事方法的进一步练习和运用。而“交流平台”梳理、总结了复述的基本要求以及表格、示意图等实用的复述支架，并鼓励学生在今后的阅读中灵活运用这些复述方法。

二、“复述故事”的教学建议

（一）借助表格，引导分步复述

课后练习中的表格是落实“复述故事”这一语文要素的抓手。学生借助表格练习复述，能有序复述，不遗漏故事重要情节。其次，指导学生从找到的句子中提取关键信息，适时提示学生提取信息要适当概括，不要照搬原文，填表要简洁，这是复述故事的前奏。接着，让学生在厘清顺序、梳理内容的基础上，借助课后表格尝试把故事讲清楚，这应是每一个学生都要达到的目标。由于是首次学习详细复述故事，要求不宜过高，可以根据学生实际分层落实。最后，在此基础上可鼓励学生抓住关键词句，如描写顾客和裁缝神态、动作的语句，以及双方的对话语气，再把故事讲得具体生动一些。

（二）用好示意图和文字提示，落实按顺序完整复述

不能按顺序完整复述是平时阅读教学中常见的问题。下面笔者就以《漏》这篇课文为例，谈一谈如何有效克服这种问题。《漏》是本册教材中篇幅最长的一篇课文。故事的趣味性、吸引力主要体现在故事情节的曲折离奇。在课堂教学中教师可指导学生借助示意图和文字提示，按照地点变化的顺序复述故事。在课堂教学指导中建议如下：首先让学生默读课文，在文中用横线画出描写老虎和贼的心理活动的句子，通过分角色朗读，让学生感受到贼和老虎都是做贼心虚、极度恐惧的。教师再追问：文中还有哪些词句表现出了老虎和贼的害怕？让学生圈画出重点词语，比如“浑身发抖”“腿脚发软”“扑通”“撒腿”“拼命抱住”“倒栽葱”“腿一软”等，让学生进一步感受和体会老虎与贼的惊恐。其次，在理解上述内容的基础上组织学生讨论：“你认为这些内容在复述故事时需要讲述吗？为什么？”让学生明白本文故事情节发展和人物心理紧密相关，心理活动则是这个故事的重要组成部分，复述时尽量不要遗漏。接着，指导学生采用生生合作的方式复述故事，要求他们借助示意图和文字提示，按故事顺序，每人复述故事的一个部分，由小组合作完成整个故事的复述。最后，引导学生进行自评和互评，使学生通过同伴互助，取长补短，为后续的深层次复述做准备。

（三）迁移运用，提升复述能力

复述是一项重要的语文技能，只有通过运用练习才能转化为语文能力。在学完两篇精读课文后，教师可让学生在两篇略读课文中迁移方法，练习运用，这样才能真正达到提升复述能力的目的。

《方帽子店》一文就是详细复述故事方法的进一步练习与运用。在复述“最意想不到”的内容时，学生可运用“借助表格复述”的方法。例如，复述“方帽子店主人看到儿子戴圆帽子恼羞成怒”这一段，可先让学生摘录大人和孩子的不同表现填入表格中，而后借助表格用自己的话复述这部分内容。教师还要鼓励学生灵活迁移运用第一学段学习讲故事的各种方法，比如抓关键词语、按事情发展的先后顺序复述等。学生复述时，教师不仅要关注意思是否表达清楚、语句是否前后连贯，还要重视培养学生良好的表达习惯。

《枣核》是本单元最后一篇课文，是之前学习“复述故事”方法的综合运用，也是单元学习成果的巩固与检验。教学中要把体现枣核聪明的内容作为本课复述练习的重点。复述前，教师可先让学生讨论复述本课可以运用什么方法，引导学生迁移运用前几课乃至第一学段所学的方法。其次是要鼓励学生选择自己喜欢的方法，如图画加文字、转换地点、填写表格，还可以熟记自己感兴趣的语段或句子，或是用其他有助于复述的方法。无论采用何种方法复述，关键是把故事内容说清楚、说连贯。

总而言之，三年级下册第八單元中“复述故事”语文要素的教学具有承前启后的衔接性，教师在课堂教学中要基于学情，充分借助多样化的复述支架，引导学生关注故事中的主要情节，把时间更多地用在学习怎样复述故事上，有效地落实单元语文要素，扎实提高学生的语文能力。

参考文献：

[1]朱洁.循序渐进——单元语文要素落实的有效路径[J].小学教学参考，2020（01）.

（责任编辑  范娱艳）