高中历史教学中培养学生创新能力的有效途径分析

王晓林

【摘  要】根据目前教学前景和形势发展的需求，传统的历史教学方法已经无法适应现在的历史教学，教师急需带头打破这种教学模式。其中学生的创新能力培养是目前高中教学中首要解决的难题。这是一个漫长的、艰难的、循序渐进的过程。所以，在日常的教学工作中，授课教师必须坚决打破教师主讲，学生被动接受知识的课堂模式，激发学生的学习兴趣，进一步培养学生的创新能力。

【关键词】教学创新能力;培养;高中历史;教学策略

中图分类号：G633.51      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）25-0104-02

Analysis of the Effective Ways to Cultivate Students' Innovative Ability in History Teaching of Senior High School

（Tianjiabing Middle School， Lianyungang City， Jiangsu Province，China）WANG Xiaolin

【Abstract】According to the current teaching prospects and the needs of the development of the situation， the traditional history teaching methods can no longer adapt to the current history teaching， and teachers urgently need to take the lead in breaking this teaching mode. Among them， the cultivation of students' innovative ability is the first problem to be solved in senior high school teaching at present. This is a long， difficult， and gradual process. Therefore， in daily teaching work， instructors must resolutely break the classroom model of teachers giving lectures and students passively accepting knowledge， stimulate students' interest in learning， and further cultivate students' innovative ability.

【Keywords】Teaching innovation ability; Training;Senior high school history; Teaching strategy

有創新民族才有希望，但创新需要人才，培养人才首先要靠教育。因此需要教师重新定位，审视自己的上课方式，还需要有意识地改变学生长期以来对历史学科的固有思想，让学生体会到自主的、活泼的课堂氛围，积极主动地学习历史。在历史课堂上，教师不能再是之前单一的知识传递者，更多是引导学生思考的领路人。本文就“如何在高中历史课中去培养学生创新能力”这一问题，发表了见解和看法。

一、高中历史教学现状

高中历史在素质教育中有着十分重要的地位，而目前我国高中历史教学中普遍存在以下问题：1、重点本科学历较少。据统计，有70%的高中历史老师为本科学历，20%是研究生学历，剩余是大专中专学历，并且本科和研究生中重点大学毕业的过少。在历史教师的队伍中还存在少部分非历史专业教师担任历史教师的现象。2、职称的构成分配不均衡。教师队伍中，50%为中级职称。刚毕业的大学生大多是初级职称，高级职称所占的比例较少。3、教师资源分别配不均。当前，好多学校存在一个教师带多个班级的情况，这也就导致了教师没有足够的时间和精力去创新课堂，因材施教，只是机械系地重复上课。4、教学模式陈腐。虽然国家不断进行教学改革，但是仍有大部分的教师继续着传统的“填鸭式”教育。教师上课模式单一，教学内容枯燥无味，教学思想保守;师生交流较少;教学硬件设备不足，少有的多媒体设备也只是摆设。以上问题同时还导致了学生缺乏对历史学习的兴趣和积极性。

二、如何在实际历史教学中培养学生创新能力

（一）教学资源多元化

我们可以充分合理地利用教学资源，例如，历史影视剧。剧中真实生动的画面对学生的视觉产生强烈冲击，使学生能真切、全面地感受当时的社会环境、人文环境及人情风土，对历史有更深刻地感知。举个例子，在学习新中国成立这节课的时候，教师可以给学生播放《开国大典》的视频内容。当视频播放到毛主席讲：“中华人民共和国中央人民政府今天成立了。”这个时候，乐队响起激昂的国歌，礼炮齐鸣，这给学生带来了强烈的视觉冲击，使学生从内心感到深切的自豪和骄傲。教师用视频方式还原了历史事件，让学生身临其境，帮助学生记忆和理解。所以，这些真实生动的历史影视资料是历史教学中的重要资源。再比如，图片包含的信息比文字更直观形象。教师可以结合历史教材中及自己搜集的图片、古画，图文并茂地进行知识讲解，这样就增强教学的生动性和趣味性。教师在上“百家争鸣”这节课的时候，这节课的重点是百家争鸣局面出现的历史意义，孔子、孟子、荀子的主要思想以及儒家思想的形成。教师通过这节课让学生明白：1、早期儒家思想的民本思想。让学生学习到人文关怀精神。2、理解儒家思想在世界的地位以及它对后世产生的影响。3、联系现在的实际情况，思考我们应该如何对待儒家思想并发挥它的积极作用。这个时候，教师可以放出一些有关儒家思想的评价和活动的图片和新闻影视资料：一张图片上，在1988年，一位诺贝尔金获得者在巴黎一次集会上说，人类要在21世纪生存下去，还要到2500年前孔子的思想中去寻找智慧;另一个是一段新闻，其报道了第五届世界儒学大会暨2012年度孔子文化奖颁奖典礼在孔子研究院隆重举行。本届大会上突出了现实性，主题为“儒家思想的当代意义”。围绕“儒家理论与市场理论”“中华元典与现代文明”“儒学与国民教育”等重大现实议题进行了深入研讨与广泛对话。通过观看这些素材，学生可以深刻地体会到儒家思想在中国乃至世界都有着深远的影响，它奠定了我国思想文化发展的基础。

（二）鼓励学生积极发言，培养学生的辩证及批判思维

课堂是学生学习的最佳场所，教师要对学生多理解、多包容，尤其对部分思维和个性突出的学生，可以为他们搭建表现自我的舞台，把更多的课堂时间交给学生，给学生更多机会去充分自由地表达自己的想法，能够畅所欲言。

除此之外，还可以鼓励学生挑战权威。“忠于教材”“亲其师，信其道”等思想特别容易导致学生不敢质疑教师，不会质疑教本，更不敢挑战权威。如此，如何谈创新？在高中历史教学中，除了一部分内容是客观不变的，如历史事件发生时间、地点等。其他的分析和评价都應该是无统一答案的。“尽信书则无书”，“尽信人则无自我”。要使学生充分地思考，然后去辩证地评判历史事件，这在教育心理学上被称为发散性思维。比如，经济全球化给发展中国家带来的只有不利吗？市场经济只能存在在资本社会吗？高中教师要用博大的胸怀去贯彻新课改中的创新要求，课堂上大力地鼓励学生挑战权威，敢于创新。

（三）引导学生课余时间探索历史，培养兴趣

课堂之下，教师可以鼓励学生探究课堂以外的知识。1.可以阅读历史故事。例如，《上下5000年》《中国历史故事》《战国策》《全球通史》等。2.可以观看历史栏目。比如，《百家讲堂》《历史那些事儿》《大揭秘》等。3.可以去听有关历史的讲座。4.可以去看一些电影电视剧，如《太平天国》《建国大业》《八佰》等。5.可以在课堂把一些有趣的历史故事和课堂内容结合。6.可以课下组织有关历史的演讲活动、辩论赛等。高中生思维相对有较强的独立性、批判性，对事物有一定的认知能力，能独立发表意见，对他人的观点加以评论。在辩论的过程中，学生可以辩证地一分为二地看待某一历史事件。即使见解稍显幼稚，但学生充分发挥了积极思考、勇于探索的创新精神。

（四）布置能引发学生深度思考的课后作业

教师在给学生留的家庭作业，可以精心设计习题。不管课堂教学如何优化，想要学生历史创新能力得到发展，还须依靠精心编制的练习题。它对巩固知识，拓展学生思维深度具有重要作用。所以，高中历史教师应多布置开放性习题，充分调动学生的创造性思维，促使他们把问题当作出发点，多角度、多方位思考历史问题，从而挖掘学生的创新潜能。例如，新课改下的高考开放性题目，它的答案就不是唯一的。

三、结语

高中历史教师在进行历史教学的过程中，应注重对学生进行启发式教育，要激发学生的学习积极性和兴趣，培养学生创新意识，教会学生如何有效学习，最大化地调动学生的主动性和创造性。

参考文献：

[1]薛丽平.试论如何在高中历史教学中培养学生的创新能力[J].中学课程辅导，2020（06）.

（责任编辑  王小飞）