如何运用信息技术开展小学语文阅读教学任务

马菲

【摘要】在小学语文阅读教学领域引入信息技术辅助教学后，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，拓宽了学生的知识面，极大地调动了学生的学习积极性，这给提高课堂教学质量带来了极大的极大的推动作用。本文立足于小学语文课堂教学实践活动，分别从“创设具体教学情景，诱发阅读欲望”“生动图片视频引入，激发学习兴趣”“海量丰富教学资源，构建趣味课堂”这三个方面入手，针对如何运用信息技术开展小学语文阅读教学任务进行了初步地分析和探索。

【关键词】教学情景;视频引入;教学资源

正文：语文阅读教学是小学语文教学中的一部分，对于学生而言同样重要。然而，部分教师受到传统教学理念的影响，在教学期间坚持使用传统教学方式，强迫学生阅读，甚至布置给学生十几篇几十篇的阅读量，所以学生的阅读效率低下，学习成绩停滞不前。因此，教师需要深入探索信息技术的价值，结合语文教学的内容和需求，引导学生感受阅读的乐趣，让其在探索语文知识的过程中培养学生语文核心素养。本文就信息技术在语文阅读教学中的应用价值和优势进行了分析，探索了应用策略。同时，任课教师还要创造更多具有吸引力、多元化的方式来提升学习能力，为其思维的发展创造优越的条件，才能提升教学质量。所以，教师要深入挖掘网络信息技术的优势，选择现代化的教学手段推动小学语文阅读教学的发展，为学生提供多种多样的学习途径和方式，提升学生的学习能力。

一、创设具体教学情景，诱发阅读欲望

在小学语文教学期间，很多知识具有一定的抽象性，所以学生一时半会很难理解。因此，任课教师可以创设教学情景，在具体的情景之中讲解知识，促使知识变得具体，这样既可以诱发学生的阅读欲望，还能提高学生的学习效率，为后续高质量教学打好基础。

如教学《珍珠鸟》为例，大家有没有养过什么宠物呢？一开始大家是怎么和宠物成为朋友呢？你和宠物的关系好吗？通过创设情境，学生的兴趣和动力被激发，都在积极发表自己的想法和意见。有的学生说道：“我有一只猫，但是我们的关系好像不太好，它一直咬我。”还有的学生说道：“我有一只狗，我们是因为火腿肠成为朋友的……”“那么，让我们看看作者是如何和珍珠鸟成为朋友的吧。”此时，学生的阅读兴趣被激发，很容易投入阅读之中。

二、生动图片视频引入，激发学习兴趣

以往课堂教学大部分教师多半采取“口述+黑板”的方式，其教学方式毫无新意和创新，自然学生的阅读收益低下。因此，任课教师在进行小学语文阅读教学时，就可以根据教学内容寻找趣味视频、图片等，通过生动形象的视频和图片激发学生的学习兴趣，还能提升教学魅力。

如教学《牛郎织女》为例，首先任课教师运用课件教学，出示不同的图片，第一幅图：是牛郎和织女耕种织布的场景;第二幅图：织女被抓到天上，牛郎努力上天的场景;第三幅图：牛郎和织女站在天河遥遥相望的场景。随即，任课教师可以寻找牛郎和织女的视频，要求学生认真观看，这样学生就可以将图片和视频加以联系，从而产生浓厚的学习欲望，为提高学生的阅读能力奠定基础。在此基础上，任课教师再带领学生学习课文，要求学生认真阅读，从而提高阅读教学效果。

三、海量丰富教学资源，构建趣味课堂

众所周知，信息技术拥有海量的数据库和知识库，其教学资源十分充足和丰富。教师可以依照教学内容从网上寻找教学相关资料，还能寻找教学视频等，这对于拓展学生的眼界、启发学生的思维起到很好的作用。因此，教师在教学语文阅读时，可以根据教学内容灵活运用丰富的教学资源，充分发挥信息技术的价值和优势，来促使学生综合能力的提升和发展。

如教学《猎人海力布》为例，首先任课教师从互联网之中查询课文的类型、内容等，引导学生初步了解课文。如课文是民间流传故事，其中民间流传故事还有很多，包括《牛郎织女》《白蛇传》《聊斋故事》等，这些都是群众美好的向往。故事的大体内容讲述了海力布的奇妙经历，他去山上狩猎，不小心受伤，于是意外得到一个宝物，宝物可以帮助海力布听到动物的言语……通过资料的查询，学生也初步了解到课文内容，这对于学生独立阅读起着重要的帮助作用。随即，任课教师采取信息技术出示游戏闯关，以填空的形式出现，学生回答正确，游戏前进一关，以此类推，构建趣味课堂。如文章内容是？海力布的形象是？学生正确回答问题就可以继续下一个游戏环节，有趣且刺激。

总而言之，信息技术的应用是当下教育事业发展的重要趋势，也是当下比较受欢迎的一种教学工具，不仅可以优化教学设计，丰富教学资源，还可以促进教学的改革，为学生提供开放自由的学习空间，促进小学生思维能力的发展。因此，任课教师要充分挖掘信息技术的优势，提高其与小学语文阅读教学整合的有效性，提升整体教学水平。

参考文献：

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[2]李选琼.小学语文阅读教学中信息技术的运用探微[J].讀写算-素质教育论坛，2016，（017）：67-68.

[3]吕静. 小学语文阅读教学中信息技术的运用探微[J]. 教育科学（引文版）， 2017（1）：00183-00183.