初中地理培养学生学习方法的研究
2021-09-26丁华军
丁华军
【摘要】教师不仅重视教法实施的有效性,也要关注学生学法的科学性和高效性,只有帮助学生掌握正确的学习方法,学生的学习过程才能起到连锁性反应,使其学生地理素养和地理能力得到最大化发展。鉴于此,本文基于初中地理培养学生学习方法的研究为主题,通过提高学生自主学习能力、学习理解能力、综合学习能力的三个方面研究,希望推动学生形成自主性、创新性、探索性的学习方式,从而更好地吸纳地理知识。
【关键词】初中地理;学习方法;策略研究
在初中地理课程教学中,想要使得学生掌握科学正确的学习方法,那么必然需要改革传统的教学模式,如:教师主导性教学方式,这样被动化学习方法基础上,大多数学生是不会主动性思考,同时,学生学习兴趣低迷,学生的自主学习能力无法得到有效培养。所以教师一定要改变教多少、学多少;考多少、学多少;不教不学、不考不学的学情现状,必须要激发学生学习过程的主动性,重视学生自主学习意识的产生,推动学生形成自主创新的学习方式,这不仅是高效地理课堂的必经之路,也是新课程改革提倡的学习方式之一。只有当学生从他律转变为自律学习,学生才能主动性获取知识,在获取知识的过程中将会形成良好的学习品质,从而掌握科学正确、有效针对的学习方法。那么本文将从教学方法的转变上,提高学生学习地理知识的不同能力,也只有在不同学习能力形成的基础上,学生的学习自信心生成和个体自主创新学习方法,才能得到较大的发展空间,最终也会为初中地理高效课堂的可持续构建奠定扎实的基础。
一、思维导图应用预习环节,提高学生自主学习能力
初中地理课程教学前,教师需要重视预习环节所发挥的教学作用,该环节不仅是提高学生自主学习能力的重要途径,也是促使学生提前了解课程知识,明确自我学习疑难点的重要环节。同时,在学生自主预习过程中,将会逐步提高学生主动探索和查阅分析知识的良好习惯,这对于学生掌握正确的学习方式有着关键性推动作用。所以初中地理教师可以通过借助思维导图工具,实现即提高学生的预习质量和效率,也保证学生的自主学习能力的养成。例如,在教学《位置与范围》一课的内容上,教师提供思维导图模板,并且组织学生绘制思维导图后,开展生生评比活动,这样将会进一步提高学生预习环节的自律自觉意识。其次,根据自己的阅读和对比下,使得学生发现亚洲——世界第一大洲,并且在自己总结的知识点,绘制成树状型思维导图,这样更加利于学生识记和掌握,也对学生的比较思维有着关键性培养。最后,课程导入环节开展思维导图成果评比活动,这样教师即了解学生的实际学情,也将激发学生好胜心,从而使得下一次在预习评比活动中,更好地学生预习的主观能动性。
二、信息技术应用课堂教学,提高学生学习理解能力
信息技术的快速发展背景下,不仅成为社会基础设施的一部分,也逐步成为一线教师课程教学的重要教学工具。信息技术教学工具是集合声光影像为一体的工具,可以将學生生活中接触不到的地理知识,通过信息技术教具为学生形象直观、动态立体的呈现出来,这样将会大大吸引学生学习注意力,拉近学生与地理知识的距离,这样的教学表现将会最大化保证学生学习兴趣,更好地唤醒学生学习的主动意识和探索精神,从而也为学生形成自主独立的学习方式奠定基础。例如,在教学《自然环境》一课的内容上,其关键点在于运动地图和其他资料归纳某一大洲的地形、气候、水系等特点,简要分析相互关系。那么教师可以通过信息技术为工具,为学生加工制作一个信息技术课件,将亚洲的地形特征和河流特征,都直观地展示出来,进而学生在生动、活泼的画面基础上,将会更好地调动学生视觉、听觉的感知,这样不仅激发学生学习探索的兴趣,也将大大提高学生的理解能力,从而对学生形成正确的学习方法有着关键性支撑作用。
三、初中地理应用小组合作,提高学生综合学习能力
小组合作是新课程改革以来的一大亮点,是以教师为课堂引导和以学生为课堂主导的教学形式开展,能够对学生的科学探究能力、合作交际能力、独立探索意识、良好学习习惯有着非常好的教育促进作用。所以在初中地理课程教学中,应该加强小组合作学习模式的应用,促使学生在自主性学习机会与空间上,不仅掌握了自主解决问题的方式方法,也将对学生综合学习能力有着协调化、良性化的发展。例如,在教学《人口与人种》一课的内容上,为了使得学生全面深入了解世界人口增长的特点和人口分布等重点知识,那么教师可以组织学生以小组为单位,教师设计教学大纲和梯度性学习任务,然后教师以精讲知识为任务背景,促使学生根据教师给出的信息进行讨论与分析,这样师生频繁互动和生生交流以及实践解决问题中,不仅对学生形成正确的学习方法有着关键性作用,也将助力学生更好地突破课程教学的重难点知识。
综上所述,在初中地理教学中教师一定要围绕学生为中心开展教学活动,只有如此,才能有效激发学生的学习主动性,使得学生真正成为学习的主人,继而在自我主动探索和获取地理知识过程中,学生将会自然而然掌握正确的学习方式,不断提高自我的学习能力和地理素养,从而也将最大化保证学生全面、健康的发展。
参考文献:
[1]李瑞霞.谈地理教学活动中引导学生自主创新学习的方法[J].读写算:教育导刊,2013(16).
[2]张婉娇,核心素养视角下初中地理教学有效性的思考[J].新课程,2017(26):156-156.