构建特色德育新体系 探索立德树人新途径

刘善华

“努力办好人民满意的教育”，“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人”。近年来，我校积极进行德育改革创新，将制约性德育转向自主性德育，让学校教育回归本源，构建“全员育人”德育体系。

一、创建“学生成长梦想基金”模式，抓牢德育教育的支撑点

为了能够全面、合理地评价学生的思想道德行为，增强学生的道德观念，唤醒学生的道德意识，引导学生养成良好的品德习惯，学校积极探索新的评价方式，抓牢德育教育的支撑点，创建了“学生成长梦想基金”德育管理新模式。

1. 运行机制

“学生成长梦想基金”是模拟银行的记账管理模式，以学生的“行为和品德”为主要内容，以“银行储蓄”为手段，以“榜样教育”为途径，以“激励提高”为目的的一种教育载体。学校设立“学生成长梦想基金”管理委员会，聘请校长为顾问，主管德育的副校长担任理事长，所有中层干部和班主任为成员。

2. 机构设置

“学生成长梦想基金”管理委员会在政教处设立“总行”，以班级为单位设立“支行”，各支行组建若干“储蓄小组”，全体学生均为银行的“储户”；各合作学习小组组长为“储蓄员”，每个班设立“银督员”若干名。每位学生均有一张“学生成长梦想基金储蓄卡”，将学生的道德表现视作“资金”，根据表现在“银行”内流动；积分按周次、月份、学期、学年进行阶段统计总结。

3. 操作模式

（1）“一开户三存取”

“一开户”就是“总行”给各“储户”每学期统一存入基金100分。“三存取”是：日存取，即各“支行”每天根据“储户”的表现，及时在班级日存储台账中记录存取分值；周存取，即各“支行”每周末将统计本周“储户”分值到班级周存储台账中；月存取，即各“支行”每月末在“学生成长梦想基金储蓄卡”上登记“储户”本月分值。

（2）“两考核三总结”

“两考核”一是班级考核：由学校值周领导、值周教师、学生会组成考核组，根据班级“学生成长梦想基金”评分细则，采取优加劣扣的办法赋分；二是个人考核：各“支行”由“储蓄员”在每周五下午放学前把“支行”的积分（资金）情况及时向“总行”汇报，由“总行”汇总并在“学生成长梦想基金”公示栏中公布。各班根据储蓄卡的得分情況每周评比班级道德之星，每月评比年级道德之星，每学期评比校级道德之星。

“三总结”包括周总结、月总结和学期总结。周总结：“支行长”每周必须在班会上表彰3名余额最多“储户”，并找3名最低余额的“储户”结合导师进行教育帮扶。“储蓄卡”上余额不足80分的，“支行长”或导师要联系家长，说明扣分原因；余额不足60分的，已达到严重警戒线，“支行长”或导师必须加强家校联系，与家长一起“会诊”，制订合理可行的“脱贫”方案。

月总结：“副行长”每月进行一次年级会点评，表彰年级前30名“储户”，公布下月“支行长”或导师重点帮扶的对象（年级后20名“储户”）。

学期总结：每半学期由“总行”将存折分值统计后存入电脑并组织评选“梦想成长好少年”及“梦想成长”星级班级。“学生成长梦想基金”积分作为评三好学生、优秀班干部、入团、综合素质（社会实践）测评、学生操行评定的重要依据，考核成绩纳入学生本学年的综合素质评价，记入个人成长手册。

4. 评价激励

各班级支行增设“学生成长梦想基金财富榜”，榜上内容为：“分行财富表”，评比活动每周一小结，每月一总结，汇总、公布每位“分行”储户每月的财富；用一两句话或一段话记载储户的文明行为、道德善举（记在存折上）；“支行”按月结算，将各“分行”前15名储户公布在“支行”排行榜上。

每月学校“总行”对各班“支行”进行“学生成长梦想基金储蓄卡”开展情况检查评比，对于优秀班级学校将授予“梦想成长”五星级班级奖牌。

凡学期累计积分达到120分以上的学生，将享有以下“优惠条件”：一是得到学校颁发的一张喜报；二是可以向班级提出一个合理的要求，如一本好书，优先挑选座位、床位等。

根据“学生成长梦想基金”财富积累，被评选为“财富标兵者”，学校将大力宣传，统一进行表彰，分别颁发“铜牌道德之星”“银牌道德之星”“金牌道德之星”荣誉奖状，并给予一份物质奖励；同时荣获“金牌道德之星”者可以获得校长亲笔签名颁发的荣誉证书，并与校长合影留念，照片放入我校德育室长期留存。

“学生成长梦想基金”德育机制的实施在学生、家长中引起了很大反响。将无形的道德资本变成有形的道德资产的方式，激发了学生的热情。“积累道德资本，成为精神富翁，促进全面发展”已经不再是一个口号，而成了每个学生实实在在的成长期望与目标。

二、构建“全员育人”体系，夯实德育教育的落实点

不入田野，就闻不到泥土的芳香；不深入每一个学生的心里，就听不到那真实的声音。能否把德育教育的内容落到实处，切实转化为学生思想表现和行动现实，是衡量德育工作成败的标准。为此，我们确立并制订了我校“全员育人”导师制。

1. 强化措施，组织实施

学校成立以校长为组长，副校长为副组长，校委会成员及班主任、政治教师为成员的德育工作领导小组。施行四条主线，确保工作落实：由校长—德育处—年级组长—班主任组成的管理育人主线，由副校长—教导处—教研组长—任课教师组成的教书育人主线，由团总支书记—团委—学生会组成的组织育人主线，由校长—总务处—工会—后勤人员组成的服务育人主线，多渠道安排部署，增强协调功能，确保德育工作落到实处。

2. 积极探索，扎实推进

组织全体教师充分认识全员育人导师制，倡导“教师人人是导师，学生个个受关爱”和“让学生人人有倾诉的老师，让老师人人有牵挂的学生”。根据任课老师情况，共起用64位老师对近700名学生进行导学，每个班按照学生状况进行了合理分组，6～10名同学为一小组，每个班配备4～6名导师，每名导师带领两个组。将分组情况向学生公布，实行双向选择。按照“全员育人”导师制实用体系，按步骤扎实开展工作。

3. 跟踪考核，制度保障

摸底建档：导师要经常与学生家长及其他任课教师联络，及时沟通情况，全面了解所指导学生各方面的表现，包括家庭状况、身体状况、个性特征、兴趣爱好、思想品质、行为习惯、心理素质、学习成绩等。谈心交流：导师关心学生的精神文化生活，提倡聊天式谈心，学生每2周向导师汇报生活学习情况，导师每月至少与学生亲切交谈1次。家访：学校提倡家访，导师与家长面对面交流，每月与学生家长交流1次。建立个案分析制度；级部每月集中组织导师进行个案分析，探索规律，树立典型，推广经验。

三、营造“书香翰墨”文化，拓展德育教育的延伸点

1. 营造书法育人环境

以书法为景观，装点校园文化，时时处处熏陶学生。我校先后建立了兰亭书法公社、羲之书法学堂、地书苑书法广场、书法名人故事墙、书法碑刻等，整个校园到处洋溢着浓浓的墨香。我们以此为平台，对学生进行传统文化教育。在地书苑书法广场周围，我们設立十几块展板，张贴内容是历代经典名帖，希望学生通过长时间练习，形成端正、公平、严谨的品格。

2. 开展丰富多彩的书法育人活动

字是人的第二名片。学校以书法为载体，丰富德育活动内容，激发学生“以翰墨为乐”，促使学生养成良好的习惯。举办师生优秀书法作品展——学校建起了书法长廊，对师生优秀书法作品进行展出，以榜样的力量带动全校学生积极向上；举办书法文化艺术节、“书法名人故事”演讲比赛，让学生畅谈对书法及书法名家的认识、感受；开发“书法舞”“书法操”活动课程，让学生既锻炼身体，又感受到美的韵律；坚持每天“习字一刻钟”。通过习字，学生培养了耐心和毅力，磨炼了心性，提升了修养和艺术气质。

3. 收获了丰硕的成果

“翰墨香满园，书道育桃李。”书法教育已经融入了学校的肌体和血脉，成为学校文化中最为活跃、最具生机的部分。以此为“助推”，学校德育工作也得以稳步推进。在实践过程中，学生的精神风貌发生了变化：遵规守纪的学生增多了；学生的兴趣爱好更加广泛了，主动合作、积极探究的热情明显高涨；学生更加有礼貌、乐于助人。这一过程中，师生收获了可喜的荣誉，领导的支持、指导，兄弟学校的参观、交流，都极大促进了我校德育工作的开展，强化了我们搞好特色教育的信念。

学校德育工作任重而道远，只有坚定不移地坚持德育的首要位置不动摇，把德育工作扎实地贯穿到学校的各项工作中去，才能保证推进学校德育工作的有效实施，促进学校健康、持续发展。

（作者单位：山东省菏泽市定陶区杜堂镇中学）

责任编辑：王 燕