问题导向学习单：创设课堂真实的“自主学习场”
2021-09-26吴金喜
吴金喜
【摘要】随着新课程的不断改革和完善，我们不难感觉到越来越多的新的教学方式方法在课堂中出现。我校在《自主、合作、探究等学习方法研究》的课题实验中，把传统的传授式课堂变为教师主导下的“以学为中心”的“学堂”。其最大变化，就是设计问题导向学习单，把教师的导和学生的自主学习、学生的个体学习与和合作学习、教学内容的整合与学习环境的创设等因素有机结合起来，创设课堂真实的“自主学习场”。本文对如何使用问题导向学习单提高学生自主学习效率提出三个方面的论述。
【关键词】问题导向学习单;自主学习场;以生为本;以学为中心
先看两个常态课例：
案例1 学习《桂林山水》，老师让学生研学：读课文2—3自然段，讨论：文中的山和水各有什么特点？课文是怎么描写的？
学习小组自主学习：学生一起朗读课文，然后画出一些语句朗读给学生听，随后部分学生举手表示学习任务已经完成，安静下来等待老师的指示;部分同学继续讨论，但话题已经转移到其他方面。
案例2 学习《打电话》，老师让学习小组分角色朗读课文。学习小组自主学习。
生：我建议大家以猜拳的方式选择喜欢的角色。
大家一致同意。开始猜拳。花了两分钟以后，确定了朗读角色，开始分角色朗读，读完后，大家等待老师的指示。
反思这两个常态课例中的“自主学习”，其效果并不令人满意。我们发觉同学们的自主学习经常因思考欠深入，提出的问题比较琐碎，或比较表面化，或是一些伪问题，很难获得深度发展，很难进行深入的探究学习。而这样的“自主学习”，在小学语文课堂中非常常见。
同学们自主学习目的是什么？是什么影响了学生自主学习的效率？单纯地抛几个问题给学生就可以了吗？
基于这些思考，我校在《自主、合作、探究等学习方法研究》的课题实验中，把传统的传授式课堂变为教师主导下的“以学为中心”的“学堂”。其最大变化，就是创设问题导向学习单，把老师的导与学生的自主学习、学生的个体学习与和合作学习、教学内容的整合与学习环境的创设等因素结合一起，设计课堂真实“自主学习场景”。
问题导向学习单，就是教师在备课时依据课程标准的核心素养、学生已有知识和学习经验、相关教学点和学习重难点等教学内容转化为具有目标性、层次性、构建性和专项训练性的“学习单”。问题导向学习单的规划如下。
一、创设前期学习的“问题导向预习单”，让学生的学习从被动求知变主动求知
问题导向预习单，指在新课程前，教师依据课程标准和本课教学目标，以专项预习为导向设计学习任务，引导学生调动已有的知识和学习经验进行自主学习，为学习新课程做好准备。
1-1词语学习预习单
《七月的天山》词语学习预习单
1.你准备和同学们讨论哪些词语？在文中做批注，或写在下面。
词语 选择的理由
2.做好准备。
①我读到这个词语认为它在这个句子中的意思是什么，查字典后确定是什么意思。
②这个词语令我有什么感想。
③能围绕上下文画出这个词语的思维导向图。
1-1词语学习预习单，改变了教学从教师的“教”入手的传统教法，学生有选择性进行预习，满足了学生的学习兴趣，也呈现了“自己的学习自己做主”的“以生为本”的教学理念。
1-2梳理课文脉络预习单
“第四单元”梳理课文脉络预习单
1.朗读第四单元课文，请用思维导向图的形式整理出此单元的学习主题。
2.选择你最喜欢的一篇课文，用思维导图梳理文章脉络。
了解单元学习主题，梳理文章脉络是阅读教学一件非常重要的学习内容。如单元教学前，单元学习的学习主题是什么？围绕学习主题，这个单元有多少篇文章？每篇文章写什么事？是写谁的事？怎样写？1-2梳理课文脉络预习单设计的学习任务，要求学生用思维导向图的图示方式来学习，既直观化、可视化了学生的思考过程，又增加了学生的学习兴趣。
二、设计课中的“问题导向训练单”，让学生由笼统学习变为主题研学
问题导向训练单，就是教师依据课程标准，以该课练习重点作为学生主题研学创设学习任务。引领学生研读课文时，以研學主题为导向与文本对话，与学伴对话，在形成自己个性化阅读理解的同时掌握学习方法，提升学习能力。
2-1阅读导向训练单
《晏子使楚》问题导向训练单
1.选择课文中你最喜欢的一个故事：
最喜欢的一个角色是 。 为什么？
最感兴趣的故事情节是 。画出思维导图。
2.请你演一演这个任务。
在阅读教学中，我们提出“尊重学生差异”，训练单学习任务的设计，实现两个着力点，首先是尊重学生的个体性，在独立阅读理解上追求释放个性;其次对学生原有的学习经验给予尊重，在学生原来的知识基础上掌握课文。
2-2阅读+小练笔训练单
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》问题导向训练单
读课文，小组研学：
1.你认为谁的动作描写最精彩？为什么？画出思维导图。
2.你觉得最有意思的是谁的语言描写？写批注：你的感受。
3.想想身边的同学或熟悉的朋友，他们有哪些动作或语言也让你想和大家分享？画出思维导图。
三、设计“问题导向拓展单”，让学生完成从学习知识的“量”到学习能力的“质”的飞跃
问题导向拓展单，就是依据课程标准，以巩固已学知识、梳理学习方法、达到知识迁移、提高学习能力为导向，创设各个层次的学习目标，举一反三，满足各个层次的学习需求。
3-1写作运思拓展单
《七颗钻石》拓展单
请你对将要发生的故事做预测，接着课文后面写一段话。先画出思维导图。
实践证明，问题导向学习单能够引导学生乐于探究、勤于动手、主动参与，真实的“自主学习场景”能在课堂上被创设，形成了“互助、合作、共赢”的学习关系，实现了教学“以生为本”、课堂“以学为中心”的教学理念。
参考文献：
[1]谢立清，郭少冰，张鸽，罗峰.一个小镇的教育名片[M].中国评论学术出版社，2015.
