初中英语简约课堂初探

陈小平

摘 要：初中英语简约课堂应注重教学导入的简短有效、教学指令的简明实用、教学流程的简洁明快、教学内容的简化质朴、教学设计的简单扼要等方面。课堂教学应结合具体活动设计，凸显以学为中心。

关键词：初中英语 以学为中心 简约课堂

活动设计

一、初中英语课堂教学现状分析

1.新教材阅读内容增加，课堂效率亟待提高

阅读是英语教学的重头戏，新课标人教版八年级教材改版后增加了大量的阅读内容：2013年6月人教版八年级（上）学生用书，每a一单元第5、6页为阅读内容；2013年10月人教新课标版初中英语八年级（下）学生用书，每一单元第3页为短篇阅读内容，第6、7页为长篇阅读内容。

教学内容多，时间紧，压力大，有些教师采用以讲为主，把教学内容从教的层面上讲授完，以获得自身精神上的满足。但学生究竟学了什么？学到了多少？教师并不清楚，认为只要通过大量的课外作业来补充就可以了。对于学生来说，这种以教为中心的教学形式，使学生主动思考、主动参与的时间少了，学生对知识的掌握达不到教学要求，就更谈不上对学生能力的培养与提升了。实际上，这种以教为中心的教学形式，多年来一直被教育专家所批判。

2.教师对新课改下的教学方式认识不同

有些教师认为：只要突出了学生的主体地位，注重活跃英语课堂气氛，就是符合新课改要求的课堂。在英语阅读课堂中，阅读前先来一个“头脑风暴”；阅读后再来一个小组活动，让学生都参与其中，课堂形式大于内容的教学设计并没有从根本上改变现有的教学方式。

长期以来，在课堂教学评优以及课堂观摩活动中，许多优秀教师总是向我们展示着课堂中的精彩表现：如导语、讲解、多媒体演示、板书等，这一切都是为了学生能够更好地学习而服务的。学生的表现总被教师刻意地隐藏或以假象掩盖，课堂教学不能自然而真实地呈现。

二、构建简约课堂的意义

首先，目前所推行的新课改侧重于转变课堂生态，力求将原有以教师为主体转变为以学生为主体、教师为主导的教学模式，而且更多的是关注学生的学而不是教师的教。教师不能只是循规蹈矩地完成教参规定的教学任务，更要依据课程标准对可利用的课程资源进行加工，强化集体智慧对现有资源的开发。

其次，以学生为主体的课堂教学能够让教师更好地倾听学生的诉求，结合学生已有的知识和能力，科学地设计教学环节，尽可能让学生通过小组合作探究、自主思考展示，突出学生“学”的主体，然后教师及时给予纠正、指导、总结。这样的课堂氛围会更加活跃，学习动力会更为持久，学生的潜质才能被更好地激发，学习效率也就能得到更好的提升。当然，这对初中英语教师的课堂把控能力、应变能力等教学素养提出了更高的要求。

再次，简约并不能等同为简单，看似精炼的课堂呈现往往具有深刻的内涵，因为它注重的不是形式本身而是课堂效果。很多教育家认为，每一个学科都可以使用简约并充满活力的方式表达。开门见山式课堂可以引导学生对课堂学习的内容有比较直观、科学的认识，学生理解了课堂教学目标，就会更加自信，会更加乐意参与思考，在简约的基础上再寻求综合能力的突破也就变得水到渠成了。

新课改道路中所展现的教学风采和魅力创造了太多的欣喜，学生的个性得到了关注和张扬。教师追求知识呈现方式的多元化常常使得学生眼花缭乱、心神不定，课堂动态生成、学生个体发展情况及学生之间的差异性等未得到重视。我在参与多次观摩课堂后的感受是：真正有效的课堂其实是非常简约的，朴实的课堂导入、平实的教学过程、真切的师生互动、收放自如的学生活动，让人记忆深刻，流连忘返。我经过多年的教学实践与反思，通过和同事、教育前辈、优秀教师的交流，结合班级学生的特点，更加深刻地认识到：初中英语教学应该营造简约课堂，将简约渗透在课堂教学的每一个基本环节，围绕学生的“学”，构建新的和谐师生、生生课堂教学关系，让英语课堂更多地回归本色。

三、营造初中英语简约课堂的实践与反思

课堂活动设计是简约课堂营造的重要基础，对课堂上学生可能出现的状况在教学设计中应有充分的考虑，回忆以前教学中曾出现的情况及应对策略，加强对目前学生情况的掌握。教学目标和起点的准确定位有利于开展实际教学，教学中还应该合理地调节教学进度，灵活处理实际教学中的意外状况，确保课堂教学流程顺利推进。简约的课堂进程能够让学生自然地融入课堂氛围，学生能够发自内心地乐意展示自己的想法，并与老师和同学分享自己的学习心得。课堂导入、指令、设问的内容和设计应尽量从简，让初中英语课堂脱胎换骨。

1.简约导入，一语中的

简约巧妙的导入可以在最短时间内引导学生的课堂情绪，呼唤学生对知识的迫切期待，让学生对所学内容有一个最基本的理解，便于学生迅速进入课堂，打开学习思路，及时将以前所学的知识和本课内容有效对接。我在组织新教材人教版初中英语九年级Unit 9 I like music that I can dance to 教学时，精心挑选了一些学生熟悉而喜欢的旋律和歌曲，让学生参与“猜一猜”的游戏，音乐的种类（Pop music，Classical music，Techno music，Jazz music，Rock music，Opera， Blues）也就迎刃而解了。

可以是一段明快的、熟悉的音乐旋律，几幅学生喜爱的图片，几分钟的英文原版视频，甚至是教师手绘的简笔画，这些简单的导入方式能够紧扣主题，可以让学生在最短的时间内明确课堂上即将学习的内容和知识要求。

2.简明指令，言约必达

课堂语言对学生心灵的影响是潜移默化的，古今中外的教育名家都曾强调过教师语言素养的重要性，我们也应该重视潜意识甚至无意识中的“观念”。教师的课堂语言既可以对学生的问题给予及时评价和纠正，又能够引导学生的学习进程，高效地进行课堂小结和总结。简明的指令不仅能节约时间还可以形成师生之间的和谐默契。例如，Lets stay in concert.Any volunteers？等简短而熟悉的指令。若教师使用复杂长句下达指令不仅使学生焦躁、自卑，更让大多数学生难以听懂，不能准确领会教师意图，影响课堂教学过程和质量。教师应尽量让学生展现自己，留给学生更多思考和参与的时间，让学生主动学习和探究问题。在较难理解的知识点上，教师应重点讲解，但连续讲解时间应尽量控制在5分钟内。

3.简洁流程，干练清晰

我发现在一些课堂中：教师课前准备不够充分或对学生情况不够理解，课堂上不停下达教学指令，活动项目安排紧凑，加之教师讲课语速过快，大量的课堂内容会使能力相对略低的学生应接不暇，重复的活动则会降低学生课堂积极性。学生一味地接受，没有消化巩固知识的时间，教学的形式大于教学的内容和效果。如在复习了天气相关的名词和形容词后，为检测学生对“therell be”和“itll be”句型的掌握情况及学生对名词和形容词等词性的理解程度，我设计了如下题目：

（1）Therell be to the north of the Huai River.（雨）

（2）Itll be to the north of the Huai River.（雨）

（3）Itll to the north of the Huai River.（雨）

教师可以借助以上三道检测题，在最短时间内了解学生对新学内容的掌握情况，更可以引导学生通过比较与分析进一步深化对句型和词语的理解，学生在巩固知识的同时也收获了一种学习能力，以后再遇到类似情况时能够自主解决，对于相对复杂的知识点可以对已有的知识进行提升与对比，总结异同，化繁就简，简单而有效的学习技巧能够迅速帮助学生解决难题。

在教学人教版初中英语七年级下Unit 2 What time do you go to school？ Section B 2b时，学生完成post-reading，认识到unhealthy habits与healthy habits：（1）Tony：get up late， have breakfast quickly， usually eat hamburgers. （2）Mary：get up at six thirty， eat a good breakfast.并得出结论Mary is healthier.教师可以引导学生用英语表达哪些生活方式有利于健康，还可以要求学生给Tony写一封信，对他不健康的生活方式提出可行性建议。我选择了一篇学生的课堂作文How to solve Tonys problem？内容如下：

Tony is a student. He doesnt like to get up early ， he usually gets up at eight. Then he goes to school at eight thirty. Because he doesnt have much time for breakfast， he usually eats very quickly. For lunch， he usually eat hamburgers. At ten thirty， he brushes his teeth and then he goes to bed. But I dont think its a healthy habit. I think he should get up early. then he has more time. he needs to have breakfast slowly and have a good breakfast like Mary. He doesnt eat hamburgers for lunch often. Because the hamburgers are bad for our health. And he should go to bed early， he shouldnt go to bed at ten thirty， its too late.

教材中展示的阅读文章是经过众多专家精心选择的，有利于教师在较短的时间内通过对文章隐含信息的有效挖掘来引导学生去发现句型、短语、语法等方面知识的特点，建立起自己的知识结构，形成基本的阅读和写作能力。在面对同一个话题时，由于学生之间的差异性，每个学生的知识积累、已有能力不同，他们对同一问题的看法必然存在一定的差别。教师应针对每个学生的特点，科学指导学生的阅读和思考，尽量多提供新鲜而有效的素材确保学生能够有效利用文章素材，自主阅读，在日积月累中形成新的能力。教师简洁的课堂进程安排可以让学生充分享受阅读材料中的美，在各种精美语句中接受艺术的滋养；让学生能够有机会自主地参与课堂阅读和思考，积极展示自己的观点，自觉形成知识迁移的能力。学生通过自主参与而获得的新发现，这种感受是非常美妙而深刻的，他们对于这样的英语课堂会更喜爱。

4.简化内容，增删有度

课堂教学内容不只是对课程标准要求的严格执行，还应该包含教师和学生对学习内容的良好生成。教师应该结合原有教材、新教材、不同版本的新教材、与新教材相关的教参和教辅资料等资源对学生正在使用的教材加以增加、删减和变换。如很多教师在使用人教版新教材时因模块第一单元Activity1-2难度跨度略大，可以调整到后期学习或者直接删除；Activity 3 中的听力相对简单，可以安排学生自主学习，有困难的学生可以求助教师，课堂学习则不再安排，以确保教学时间能够得到充分利用。所以，对现有教学资源的加工和重组是新形势下初中英语教师必须面对的教学现实。

以人教版初中英语九年级Unit 6 Section A 3a Read the passage and answer the questions 为例，该课文内容过长，且关键性新单词和连读较多，对初中生而言难度过大，教师可以把文章阅读转化为听力教学，利用幻灯片辅助教学，就能将此类问题有效化解。

教师把篇幅较长且需要快速连读的听力材料通过True or False，Listen and Check等环节练习，降低了阅读难度，在较短时间内让学生领会文章思想。当然，适度降低难度的方法还有很多，但一定要确保教学内容能让学生“跳一跳，够得到”，过于简单或过于复杂的内容都不利于教学过程的顺利推进和教学目标的达成，更不能节省教学时间，优化教学效率。

很多学生面对科普性较强的阅读文章时，常常一筹莫展。由于这些文章相对较为单一和枯燥，很多学生对科普性知识了解得少，难以联系上下文来理解文章中出现的生词。如人教版新目标初中英语八年级（下）Unit 7 Section A 3a Qomolangma-the Most Dangerous Mountain in the World？想对这篇科普文章有更为清晰的理解必须掌握一定的地理知识，文后提出了如下问题：Where are the Himalayas？ How high is Qomolangma？ Why do so many people try to climb this mountain even though it is dangerous？学生对喜马拉雅山了解较少，这方面的生词接触也较少，会形成一定的学习压力。在对此类文章阅读教学前，教师可以编辑、整理相关科普视频材料，在课堂教学中播放给学生；教师还可以适度讲解，让学生对阅读文章中所提及的自然现象有一个初步的了解，在具备相关知识的基础上再阅读文章，不仅可以降低难度，还能培养学生对各种科学现象的求知欲望，自觉发现问题并完善相关知识积累，为以后的阅读打下基础。

5.简要设计，案例鲜活

简约英语课堂要尽可能依据英语课程本身的特点，通过与教学内容相关的不同话题的引入，要求学生表达自己对世界的认识，其教学步骤包含：按照程序依次分析所给阅读材料中的思维关系；谈论某一话题下的知识认识。建构主义思想强调“在用中学”“在学中用”，学生通过教师教学设计中所安排的话题逐步将新知识以个性化的方式纳入他们原有的知识中去。学生完成每一个学习环节的过程其实就是使用语言交际的过程。我以人教版新目标初中英语七年级（下）Unit 10 Section B 2b Birthday Food Around the World 为例，为使学生迅速进入课堂学习内容，课前先配上学生所熟知的Happy Birthday音乐，循环播放我女儿过生日时录制的视频，学生自然就清楚了这一课的主题，他们会自觉地联想到自己的亲人、朋友过生日时的种种场景。利用多媒体辅助教学可以迅速活跃学生的思维，将“美丽的回忆”带进了英语阅读课堂，学生自然会对这样的学习氛围充满喜爱，发言也会争先恐后。教学实践中需要展示的内容应尽量简单、明快，让学生喜闻乐见。Discuss something about Ssown birthdays环节引入切合实际的free talk：

（1）What present/food do you get/want on your birthday？

（2）Who sends you present？

（3）What do you do on your birthday？

（4）What do you do on your friends birthday？

教学中所引用的材料应该贴近学生生活，所提出的话题应尽可让学生有所表达。英语本身就是一种语言，如果我们所呈现的话题枯燥乏味，无法激起学生的兴趣，教学过程就难以顺利推进，课堂也可能成为一潭死水。教师还应该通过自身的语言、人格魅力，营造幽默的英语阅读课堂氛围，激励每个学生主动表达自己的想法，积极地肯定学生的每一点进步，有张有弛，奖罚分明，这既能让学生快乐轻松地学习，又能让学生有适度的压力和紧张感，持久吸引学生的学习兴趣。阅读素材的选取应结合教学内容要求，选取与学生生活实践联系较为密切的素材，提出的问题也应有一定的层次性和拓展性，最好能形成良好的互动性，促使学生在豁然开朗中形成良好的知识迁移。

四、结束语

简约绝不是简单，其中既包含了全程的课堂学习感受，又折射出教师对课堂的精妙创设，还有令人振奋的、美妙而生动的课堂生成。这一目标的达成，就需要教师不断完善自我素养，将更多的时间和精力投入到对课程标准的把握和教材的钻研上，汲取以往的教学经验，不断创新教学方法，使高效的课堂教学更加吸引学生，让学生在简约的英语课堂中形成自主学习能力，从而全面提升学生的综合素质。

参考文献

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