搭建动态课堂 凸显课堂魅力

黄怡

摘 要：在小学教学体系中，道德与法治是一门不可或缺的学科，是学生培养道德情操与树立正确的价值观的重要渠道。在道德与法治课程教学中，教师应注意采用多元化、现代化的教学方式，将教材中的相关知识理论与学生的实际生活相结合，帮助学生更好地理解所学知识，使学生成为课堂的“主人”，进而提升学生的道德素养。基于此，笔者结合自身教学经验，对道德与法治教学策略进行了分析。

关键词：道德与法治;动态课堂;教学策略

中图分类号：G427                       文献标识码：A                  文章编号：2095-624X（2021）34-0056-02

引 言

道德与法治课程的开发和设计，对培养学生正确、健康的道德与法治观念，提升學生的核心素养等都具有举足轻重的作用[1]。在实际的教学过程中，在新课程标准的要求下，笔者以素质教育理念为引领来进行教学，注重培养小学生的核心素养。教育部、司法部、全国普法办在2016年印发的《青少年法治教育大纲》中，明确提出要引导小学生增强国家观念，初步建立起公民意识、规则意识、安全意识和生态意识。学生之间存在着差异，因此，笔者在学生共性和差异性的基础上，对道德与法治的课堂内容进行架构。在采用多样化教学方式的基础上，笔者围绕核心素养的相关教学要求来设置阶段性的培养目标，采用科学的教学方法将教学内容贯穿到课程教学的各个阶段，以此让学生在学习过程中加深对道德与法治知识的了解，并逐渐培养学生健全的人格，使其形成高尚的品德，从而达到“立德树人”的教学目标。

一、创新教学方式，深度交互，实现动态课堂

笔者以课程教学为例，对教学环节进行了反思和分析。三年级道德与法治第三单元“我们的公共生活”中的第2课“生活离不开规则”的教学目标是让学生初步建立规则的概念，并逐步养成无论在学校还是家庭、社会中，都要遵守规则的意识。在课程教学中，笔者认为，本课的教学重点是让学生认识规则存在的意义及遵守规则的重要性，懂得生活中的规则无处不在，人人都要自觉遵守;让学生通过体验活动和交流讨论，增强规则意识，并努力把思想转化为行为。这既是本课教学的重要目标，也是教学的难点。为了让学生了解规则的意义，笔者在实际教学中采用了小组合作法、实践法等方式引导学生进行学习。例如，在课前时间，笔者通过布置作业，让学生有意识地寻找“规则的痕迹”，对文明、安全、礼貌、卫生等方面的一些规则和规定进行了解，并通过记录或者照相收集这些规则。在课堂教学中，笔者为学生提供了生动的生活事例——“排队买票”，让学生分小组自由讨论，以此来引导学生加深对“规则”这一概念意义的理解。经过简短的讨论，笔者引入“规则”的意义，并向学生提出问题：“在规则面前不能讲人情，真的一点都不可以通融吗？”由此引发学生思考，通过“高考视频”，让学生深刻体会到：只有严守规则，方能体会到公平、公正。

规则和制度的设立是全体公民有序生活的保障。在介绍生活中的规则时，笔者先让学生相互交流自己看到的规则，再通过图片展示不文明、不规范行为，让学生判断图片中的人物是否符合规则。接着，笔者引入讨论话题“怎样守规则？”让学生结合自身情况，分析守规则的重要性，并把自己的体会写下来，以加深理解。最后，笔者通过有趣的历史故事——《晏殊考试》让学生明白自觉遵守规则是当今社会行为准则，更是中华传统美德。课堂进入高潮。

又如，一年级上册第11课“别伤着自己”一课的教学目标是让学生初步了解家庭生活中容易发生的意外伤害，以体验的方式来培养学生的基本健康安全意识，并引导学生掌握防范意外伤害和自护自救的方法，从而提高学生的自我保护能力。在课程教学中，笔者将教学的重点放在了带领学生了解家庭生活中容易发生的意外伤害、提高学生自我保护能力等方面。如何让学生学会防范意外伤害，并掌握一定自护自救的方法，既是本课教学的重要目标，也是教学的难点之一。

为了让学生了解家庭生活中的意外伤害，笔者在课程开展之前上网搜集了有关防范意外伤害的动画视频，并提前根据教学要求整理了相关资料。课程伊始，笔者采用情景导入的方式开展教学，如询问学生是否在家中帮助过爸爸妈妈做一些力所能及的事情、在做家务的过程中家长有什么叮嘱，以“唠家常”的方式，让学生回想生活中哪些事情不能做。在引入课堂教学后，笔者以分组的方式让学生进行游戏，通过游戏“穿越安全小迷宫”，让学生对游戏中的安全或危险行为进行识别。对于最快走出迷宫的小组，笔者邀请他们上台分享是如何走出迷宫的。对于走出迷宫用时较长的小组，笔者主动询问他们在判断安全或危险行为的过程中存在哪些疑问，哪些问题自己不知道答案等。游戏完成后，笔者以讲故事的形式引导学生思考生活中哪些行为会伤害到自己，并对玩火、玩电、攀爬窗户、闯红绿灯等危险行为进行说明，引导学生在日常生活中规避这些危险行为。

此外，笔者还通过问题讨论的方式来加深学生对所学知识的认识。例如，笔者让学生讨论“遇到危险怎么办？”这一问题。或者，“当你一个人在家，遇到火灾应该怎么办？”“家人得了疾病应该怎么办？”让学生了解119、120、110等紧急电话的作用。对于一些基本的烫伤处理方法、创可贴的使用方式等，笔者让学生以实践操作的方式来进行讨论学习。在讲解完后，笔者通过摆放展板的方式来让学生找出危险点，并在有危险的地方贴上警示标志，以此帮助学生树立安全意识。

二、课堂教学反思

在“生活离不开规则”一课的教学过程中，学生对课程伊始的“排队买票”事例非常感兴趣。这个事例非常贴切学生的生活，有利于学生理解，可以在较短时间内吸引学生的注意力，并让学生在课程开始之时就对课程产生学习兴趣。“高考视频”通过刺激学生各个感官，让学生更加直观地体会到规则的重要性。学生反馈，本以为规则是很枯燥的东西，甚至一开始会有些排斥，但多种教学方式减少了其对学习新课的排斥感。笔者将现实生活中的规则融入教学中，能够加深学生印象，让学生更加自觉地遵守班级规则，对自身的点滴行为有所约束。但在教学中也存在一些问题，比如，在开始的讨论环节，会出现学生观点偏颇的现象，这需要教师及时进行引导，但这也是一个非常宝贵的思辨过程。此外，有些家庭并没有设置明确的规则，而且也有一些学生并不了解生活中的规则是以什么样的形式存在的，于是在交流中会出现冷场的现象。在这一过程中，教师应通过列举具体例子的方式，引导学生认识社会生活中存在的规则。