初中语文阅读教学的实践与创新

许红

摘要：在初中，阅读能力是学生应具备的基础能力，它不但影响学生的语文学习，也潜在影响学生成长发展。阅读能力是学生认识、接触世界的重要媒介，针对阅读能力不足的初中生，提高其该项能力便十分重要。但通过分析可知，部分教师对学生阅读能力的重视有限，未认识到该能力对学生发展、对语文教育的重要作用。

关键词：阅读能力;培养活动;语文教学

新课标中已经明确肯定了阅读的个性化特点，指出了教师全盘引导的不合理之处，这就从宏观层面上敦促着语文教师进行改革和调整。阅读不仅仅是认识文字的过程，更是提炼总结关键信息，体会段落和整体情感的过程，能够在很大程度上发散学生的思维，提高学生的人文素养。

初中阶段的学生正处于理性情感和非理性情感高速发展的黄金时期，在阅读教学中给予其技巧上的指导和意识上的引导，能够有效促进学生综合素质的发展。

一、初中语文教学中培养学生阅读能力的意义

（一）积累资源，增强表达能力

通过大量的阅读，学生的知识储备量会得到切实提升，在广阔的阅读天地中，他们可以领略自然风光、山川河流，也可以感悟到不同历史人物的形象，并拉近自己与实际生活之间的关系，从而获得别样的体会。不论是情节生动的故事，还是抒情言志的诗歌，在初中语文教材中都具有一定的比重，培养学生的阅读能力，可以帮助学生获得大量的学习资源，从而不断健全学生的知识架构。如此，不仅学生的阅读能力会有所提升，表达能力也会得到进一步的强化。

（二）开阔视野，强化写作能力

开阔学生视野的有效渠道之一就是阅读，在阅读文本中，蕴藏着多元的思想、情感，如同一片广泛的语文天地，学生能够从中获得丰富的养料。对于学生阅读能力的培养，实际上也是开阔学生视野的一种方式，在阅读过程中，学生会遇到各种各样的题材，获得多样的感受。并且，当学生的视野得到拓宽后，他们的素材积累库也会更加丰富，这些素材都可以为写作提供有力支撑，不仅能够帮助学生在写作过程中避免“不知从何下手”这一问题的出现，还能够提高学生的写作水平，让学生笔底生花。

二、初中语文阅读教学培养策略

（一）反复阅读是前提

阅读，离不开读。当前的初中语文教学中，部分教师习惯了直接教授学生具体的、详细的知识，却很少有意识地引导学生去反复阅读，使学生未能与所要学习的语文阅读文本共鸣、未能与作者想要倾诉的思想情感共鸣，便要开始学习里面具体的阅读知识。这样一来，学生的阅读兴趣不高，阅读学习的效果也不理想。因此，初中语文教师必须鼓励学生手捧书本，反复阅读，与其进行充分的沟通、交流。

例如，在教学《我的叔叔于勒》这一阅读文本时，我便鼓励学生对其进行多样化的阅读，可以自己从头到尾默读，可以与同桌一起合作阅读，还可以同其他学生一起分角色阅读。在阅读过程中，学生不仅眼到、口到，他们的心也会跟着所阅读的内容始终在思考着、感受着、体会着。当反复阅读结束后，无需教师过多的语言阐述，学生便能对所学文本形成初步的认知与理解。以此为基础，教师再进行有针对性的阅读与讲解，便能达到良好的阅读效果。

（二）品析细节是关键

部编版初中语文教材所选取的每一篇课文都有特定的价值及意义，或讽刺了某种社会现象，给人以警醒;或娓娓道来一个事实，引发人们的共鸣;或描述了内心那份向往，阐述了自己的追求，凡此种种，不一而足。这些经过精挑细选的课文包含细节，需要学生在阅读的过程中静下心来认真揣摩与分析，以细节关键统领整篇课文的深度理解。

例如，在教学《范进中举》一文时，我便针对一些细节性的内容设置了一些问题，以细节为引导，以问题为载体，带领学生的思维向更深层次的方向发展。像“胡屠户对待范进的态度前后有哪些不同？请从文中找出来。为什么会出现这种不同？”胡屠户是《范进中举》一文中非常重要的人物形象之一，其性格特征鲜明，对学生更好地理解文章有着极大的帮助。因此，以胡屠户入手，引导学生分析其前后的言语、行为、态度等的变化，更有助于学生从关键处、细节处梳理胡屠户是一个什么样的人，以及封建社会对范进这一类人的压迫及荼毒究竟是如何进行的。如此一来，从把握细节入手，引领学生思考、分析、探索，并对《范进中举》这篇课文有更深刻的理解。

（三）随文练笔是补充

学生在结束阅读后，由于与文本、作者进行了充分的情感交流与沟通，此时，学生多有“不吐不快”的倾诉欲望。作为初中语文教师，需要抓准这一有利时机，引导学生适时进行随文练笔，即根据所学的文本进行简短的习作小练习，在边读边写的过程中进一步深化认知，同时，自身的语文写作能力也能得到更好的进步与发展。

例如，在教学《变色龙》一文后，不少学生都愿意拿起手中的笔一吐为快，将自己的阅读感受与体会一一记录下来。对此，我便鼓励学生去写、去抒发。像有的学生写道“虽然奥楚蔑洛夫是作者经过想象以及艺术加工后虚拟出来的一个形象，但在我们的生活中不也经常能见到这种‘变色龙吗？他们面对不同的人时总是有不同的语气、做法，行为处事的风格也有着极大的不同。是时候该觉醒了，生活中的‘变色龙们”;还有的学生写道“如果世界上都是奥楚蔑洛夫这样见风使舵的人，我想社会生活是非常糟糕的，社会将没有公平、将失去公正，人与人之间的真诚也不复存在。希望大家都能有自己的坚持与底线，在复杂的社会中不至于迷失自我”……在用笔写内心真实感受的过程中，学生无疑深化了对《变色龙》这一文本阅读的理解效果，同时简短的习作也能使学生的写作水平得到有效地提升。

结语

总之，阅读教学要坚持循序渐进的原则，教师必须重视这一环节在语文课堂上的作用，塑造平等融洽的氛围。本文从梯度设计、独立学习、三维目标、课外阅读、阅读指导等方面，论述了解决初中语文阅读教学问题的措施，遵循了阅读教学的基本准则，希望能够作为教师的参考依据。但教师也必须注意现阶段阅读教学的短板，如学生自主能力不高、阅读练习压力过大等，然后从多个角度出发，制定科学的措施进行解决，以推动学生综合能力的发展。

參考文献：

[1]安吉祥.刍议初中语文阅读教学[C].2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集，2020.

[2]蒋曹彦.刍议初中语文阅读教学“翻转课堂”的实践[J].课外语文，2020（06）.

[3]麻燕.刍议初中语文阅读教学模式[J].文理导航，2020（10）.