减负增效在小学语文课堂教学中的实践探索

【摘要】随着新课标对小学语文教学要求的不断提高，在新时期下对小学语文教学提出一些新的要求。在当前小学语文教学课堂中，为了促进学生全面素质的提升，教师需要在减负增效背景下合理地设计课堂教学的内容，并且让学生更加灵活地进行知识内容的学习，从而提高学生的学习效率和学习质量。因此，在当前小学语文教学课堂中，教师需要加强对减负增效问题有效了解以及认识，将理论和实践进行相互融合，从而提高小学语文课堂教学的效果和质量。

【关键词】减负增效;实施作用;实践策略

【中图分类号】G622              【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）27-044-03

【本文著录格式】陈琼.减负增效在小学语文课堂教学中的实践探索[J].课外语文，2021，20（27）：44-46.

教师在减负增效背景下开展小学语文教学时，需要将减负增效教学思想落实到课堂教学的各个环节中，并且还需要加强对学生当前理解能力和认知能力的有效了解以及认识，帮助学生学习效率的提高。教师要缩减课堂教学的某个环节，以增强学生学习针对性和科学性为主来开展相关的教学活动，从而使小学语文教学课堂能够满足新课程标准所提出来的新要求。

一、减负增效的特点

教师在小学语文教学课堂中，在减负增效背景下开展相关教学活动时，需要明确减负增效的主要特点和含义，从而为后续教育活动奠定坚实的基础。在减负增效背景下，教师需要明确减负增效并不是减少一些教学内容，也不是减少一些教学时间，也不是单纯地减少学生在课业上的负担，更重要的是实现教学内容和教学方式的精简性处理，提炼出课堂教学的核心内容，从而实现教学课堂的有效改革。在班级教学的过程中，教师需要深入地认识减负增效的教育使命，减去学生在心理方面的负担和学习压力，以提高课堂教学效益为主来开展相关的教学活动。减负增效教育目标在小学语文教育课堂中实施的作用是非常明显的，教师需要明确在小学语文教学课堂中实施减负增效的必要性和重要性，以课堂教学作为主要的阵地，将减负增效落实到课堂教学的各个环节中，从而使得课堂教学效果和指导能够得到有效提升。在实际教学工作中，教师需要加强对自身教学理念的有效分析以及转变，以提高课堂教学质量为主来进行实施。

二、减负增效在小学语文教学中的实施作用

教师在小学语文教学课堂中实施减负增效教学模式时，需要明确主要的教学意义和教学作用，从而为后续教学提供良好的开端。从减负的角度来看，主要是对学生的思想负担和心理压力进行降低，从而使每个学生能够认识到学习小学语文的乐趣以及作用，更加快乐和积极地进行知识的学习。通过这一教学背景的实施，能够消除学生对语文课堂所产生的恐惧感和压迫感，保证学生学习效率的提高。与此同时，随着学生课业数量的不断增加，对于语文课后学习的兴趣爱好也会在不断地提升。教师需要将小学语文课堂教学改革和学生学习兴趣进行相互的融合，让学生能够转变自身的学习压力，更加积极地进行知识内容的学习，从而使得学习效率能够得到有效的提高，这是小学语文减负增效的具体现实意义。从减负增效的实际意义来看，实际效果是非常明显的，体现在实际教学和课后教学中。因此，教师在班级教学中需要加强对减负增效的全面了解以及认识，对其中所包含的一些先进的教学思想进行深入的挖掘以及分析，以提高课堂教学效果为主，贯彻落实减负增效的教学理念，从而使得小学语文内在价值能够得以充分地凸显。

三、以往小学语文教学对减负增效的误解

虽然在以往小学语文教学课堂中，教师在减负增效理念下开展了相关的教育活动，但是由于教师并没有把握住减负增效的一些本质性内容，所以在实施减负增效教学模式时存在的偏差和问题是比较多的。因此在当前时代下，教师在小学语文教学课堂中，在实施减负增效教学模式时，需要明确在以往小学语文教学课堂中的一些不足之处，以提高课堂教学效果为主，贯彻落实减负增效的教学优势和作用，从而保证课堂教学效果的提升。减负增效，在小学语文教学课堂中并不是一个新鲜的话题，在以往新课程改革中就已经提出了，并且减负增效也是小学语文教师在日常教学过程中探讨的重要课题。但是减负增效在实际实施过程中的困扰是比较多的，一些教师认为减负增效主要是为了减轻学生课后的负担，给学生充足的自由发展空间，但是相对应地对学生的学习成绩会造成非常严重的影响，学生自由空间过多，并没有重视语文课程的学习，甚至是一些学生认为语文学习是可有可无的，严重影响了学生学习效率和学习质量的提高。并且在减负增效的背景下教师也没有加强对学生的引导以及指导，只是单纯地给学生提供学习的空间和成长的空间，这在一定程度上严重影响了学生学习效率的提升。在传统语文教学课堂中教师对减负增效有着片面的认识，比如教师在以往小学语文教学课堂中太过强调学习兴趣的有效挖掘，虽然这一出发点是好的，但是在日常教学的过程中，教师大量地融入了课外的内容，对课堂教学重点并没有进行深入的把握，这就会导致课堂教学重点存在着一定的偏差，使学生无法把握住课堂教学的重点，这就会导致学生在日常学习时遇到难点问题越来越多。因此在当前小学语文教学课堂中，教师需要认识到减负增效，并不是单纯地减轻学生学习压力和思想压力，而是要让学生认识到小学语文的学习作用以及乐趣，充分地利用自己的时间，从而让学生在有限的时间内更加高效率地进行学习，从而提高课堂教学的效果以及质量。

四、减负增效在小学语文课堂教学中的实践策略

（一）激发学生的主体意识，实现自由学习效果

教师在小学语文教学课堂中，在实施减负增效教学模式时，需要让学生明确自己在课堂中的主体地位，教师需要转变自身的教学思想为学生个性化成长和学习提供广阔的平台以及空间，从而使得减负增效的教学效果和优势能够在小学语文教学课堂中得以全面地凸显。主体参与是激发学生学习兴趣的关键所在，教师需要让学生充分地调动自身学习动机，对时间和空间进行有效的安排，从而保证学生加深对相关知识内容的印象。在班级教学的过程中，教师需要改变以往课堂教学中机械性训练的教学模式，集中学生的注意力，让学生更加灵活地进行阅读以及思考，从而提高课堂教学的效果以及质量。比如在班级教学的过程中为学生讲解《匆匆》文章内容时，教师需要让学生了解作者对虚度光阴的无奈和惋惜，并且明确作者为前途不明而感到彷徨而复杂的心情，让学生能够明确人生短暂需要更加珍惜时间把握时间。因此，在班级教学的过程中，教师需要让学生以这一教学出发点入手来加强对相关知识内容的印象。在班级教学的过程中，教师需要让学生对文本内容进行深入的分析以及研究，让学生试着算一下8000多个日子是几年，为什么说时光是非常短暂的。在后续教学的过程中，教师要让学生结合自身的生活经历来阅读这篇文章的内容，为了保证学生可以在较短的时间内加深对文章内容的印象，教师要为学生布置这样的学习任务，来让学生进行阅读：（1）请同学们勾画出这篇文章中排比、拟人、比喻等修辞方法，感受到时间流逝。（2）結合生活经验说一下时间为什么是匆匆的。（3）在学习完这篇文章之后，对自己有什么启示？教师在班级教学的过程中，在为学生提出一些问题之后，由于这些问题都是紧扣文章中的重点内容的，能够让学生在有限的时间内加强对重点内容的了解以及认识，并且在最后一个问题中为学生进行了生活之有效扩展，从而实现课堂教学主题的有效升华。在班级教学的过程中，教师在留有一定的时间之后，要让学生试着回答一下教师所提出来的问题，教师可以让学生将自己的答案写在草稿纸上。在后续教学的过程中教师要让学生认真地聆听其他同学的回答内容，和自己的答案进行相互的对比，这样一来学生就可以及时发现在自己思考过程中的一些偏差以及正确的思考思路。通过这样的教学活动，不仅可以让学生在较短时间内加深对这篇文章重点的印象，还有助于让学生能够认识到自己在学习过程中遇到的不足之处。相比于以往说教式的教学模式来看，对于学生的影响作用是非常明显的，使学生的自我体验和感悟能力能够得到有效的提高。在这节小学语文教学课堂中，教师让学生充分地表达了对课文的感悟以及理解，让学生对文章语言进行有效的分析和研究，从而为学生学习能力和学习素质提高奠定坚实的基础。

（二）发挥课堂黄金时间的优势，实现多样性学习模式

教师在减负增效教学背景下开展小学语文教学时，需要充分地把握课堂教学的时间，加强对学生情况引导以及指导，从而帮助学生更加高效率地进行学习。教师需要让学生在有限的时间内掌握课堂中的重点知识，从而帮助学生学习效率的提升。每节课的前10分钟属于课堂教学的黄金时间，并且学生在学习时的精力也是非常旺盛的，在记忆力方面相比于后续学习来说会非常的深刻，因此教师需要让学生在有限的时间内加深对这篇文章基础知识的印象，从而为学生后续的学习奠定坚实的基础。比如教师在班级中为学生讲解《北京的春节》这部分知识内容时，由于每个同学都在生活中对春节的印象非常的深刻，所以为了让学生能够感受到北京春节的特点和春节喜悦的气氛，教师可以让学生在课堂开始之前，结合自身在春节中的一些经历进行作文的写作。比如在文章中提到了在过年时的吃和穿，教师可以让学生结合自己的经历进行简单的讲述，这样一来不仅可以让学生进行对比性的学习，还有助于让学生更加明确文章中的结构，通过作文的方式，达到了良好的教育效果。在学生写作完成之后，教师要让学生在班级中与其他同学进行良好的沟通和交流，共同让学生感受到过春节时的愉悦心情，感受到作者写作的情感。通过这样的教育活动，教师会发现后续教学的进行是非常顺畅的，能够让学生在自主学习中加深对相关知识内容的印象，从而完成课堂教学的主要任务。

（三）丰富作业设置形式，实现思维教育的优势

在减负增效教学背景下的小学语文教学课堂中，教师需要将减负增效教学思想落实到课后作业布置工作中，从而保证学生能够在多样性的作业中掌握相关知识内容，从而促进学生语文素养的提高。教师需要改变传统一刀切的作业形式，充分地调动学生积极性以及主动性创造性灵活性思维。在设置家庭作业时，教师需要充分考虑学生当前的差异设置层次性的作业，让学生自主选择作业内容以及形式，甚至是让学生自主选择作业的数量和完成方法，从而保证学生学习效率的提高。如在教学《故宫博物院》前，可以布置一项预习作业：结合课文内容画一张故宫地图。教师既可以让学生从整体性的角度来全面地绘制故宫博物院，也可以结合一些细节性的内容进行绘制，比如宫殿的特点、用途等。其次在班级教学过程中，教师还可以开展实践性的作业，让学生通过作业来精准性地把握文章中的重点。比如讲解了《草原》这篇文章内容之后，教师可以让学生结合这篇文章中的内容，首先进行图画的绘制，进一步地领会草原的景色。在后续作业完成中，教师要让学生充分地发挥自身想象力和联想力，想象一下草原还像什么，让学生的实践能力和创新意识能够得到有效的提高，在作业完成中掌握课堂学习的重点内容，也在一定程度上有助于提高学生的自主学习能力。

（四）创新课堂教学手段，实现趣味学习特点

在减负增效背景下的小学语文教学课堂中，教师需要融入先进的信息技术教育手段来实现课堂教学内容的有效缩减，通过信息技术的应用能够帮助学生迅速进入到课堂学习氛围中，更加深层次地理解文章中的内容，从而减少学生的学习环节。比如在班级中为学生讲解《草船借箭》这部分知识内容时，教师可以引导学生观看在影视片中有关草船借箭的片段，通过观看学生可以迅速进入到角色中，犹如借箭的环节中。在强烈的视觉刺激下，能够让学生真切地感受到草船借箭的情景，并且对于一些知识来说也省去了教师烦琐的讲解，通过视频的方式能够更加加深学生对相关知识的印象，让学生感受到诸葛亮有胆有识、才智过人的特点，达到减负增效的效果。

五、结束语

在减负增效背景下实施小学语文课堂教学的创新是非常重要的，教师需要做好充分的准备工作，加强对减负增效教学模式的了解以及认识。并且还要激发学生学习兴趣和学习积极性，让学生感受到学习语文的快乐，缓解学生在内心中的压力以及不良的情绪，從而使每个学生能够在教师引导下加深对文章内容的印象，为学生后续的学习奠定坚实基础。

参考文献

[1]李红星.小学语文课堂教学中减负增效的策略分析[J].知识窗，2018（12）.

[2]杜晓艳.减负增效背景下，小学语文课堂教学策略的研究[J].教育观察旬刊，2019（9）.

[3]刘叶红.小学语文课堂教学减负增效的策略[J].好日子，2019（8）.

作者简介：陈琼，女，1989年生，江苏苏州人，本科，中小学一级教师，研究方向为小学语文。