初中语文多元化教学方法探讨

【摘要】目前，随着新课改的不断推行与发展，在教学中不再是只以学业成绩来衡量学生的全部，而是把我们的关注点放在培养学生全面发展的层次上。初中语文是整个教育领域中的基础学科，能够有效地帮助学生获取海量的文化知识，并且在学习语文的过程中培养他们的正确价值观。由此可见语文学习的重要性。作为初中语文教师更是要注重教学手段的创新与发展，顺利地开展各种初中语文活动，充分地引起学生对语文学习的兴趣以及探索欲，激起他们的学习主观能动性。而多元化的教学是当今教育领域中的一种新型有效的教学手段，新课改也着重强调了在教学中要充分地运用多元化教学方式，对提高整个语文教学课堂质量有着积极的作用。

【关键词】初中语文;多元化;策略

【中图分类号】G632              【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）27-023-03

【本文著录格式】曹雷国.初中语文多元化教学方法探讨[J].课外语文，2021，20（27）：23-25.

一、初中语文多元化教学特色

多元化顾名思义指的是在思维和教学性质上不再以单一的形式，而是从多个方面和角度去进行教学，以及多方面去分析考虑，充分地给学生提供更全面的知识。多元化教学特色实际指的就是教师在实施教学活动时，能够打破传统固定的“灌输式，满堂灌”教学模式，学会用多元思想去制定教学方案，构建高效的语文教学活动。

同时，还能调动课堂的教学氛围，不仅仅是以往的“安静”的氛围，而是能够营造出和谐、宽松、公平的学习环境。初中语文知识内容丰富，包含了诗词、文言文、散文等多方面性质的教学课程，能够有效地对学生的情感进行熏陶，以及语言能力的培养，并且拓宽他们的知识面。由此可以看出，初中语文比小学语文的教学内容拓宽了很多，不再是单纯的写作、阅读为主的教学。为此，更加需要教师运用新型有效的多元化教学手段进行创新发展，重视学生综合素养的提升，强化知识的认知能力以及情感的体验。多元化教学还可以促进学生在学习方式上得到启发，改善他们的单向思维方式，学会运用发散思维，开阔他们的思路，促进学生更深层次地掌握所学知识内容。多元化的教学特色十分突出，比如创设问题情境教学法、游戏教学法、故事导入法，都可以在多媒体技术的辅助下，使得语文教学课堂更加生动活泼、有趣。颠覆了传统的一书一板的教学模式，有效地加强了学生的思维创新能力的发展，突破教学中的重難点，不断地完善巩固所学的知识体系。

二、初中语文教学开展多元化教学面临的挑战与机遇

目前，虽然多元化教学手段在初中语文教学中取得一定成绩，但是大多数教师在运用多元化教学方式时，掌握得不够熟练，在运用的过程中不够深入，存在一定的局限性，影响了多元化教学模式在初中语文教学中的发挥。

（一）初中语文教学开展多元化教学面临的挑战

第一，教师的自身知识不足，缺乏组织教学的能力，导致在多元化教学时把控不了重心。在设计教学时没有根据学生学习的实际情况进行设计，对学生的认知能力、身心特点进行考量，缺乏以人为本的教学理念。最终设计的教学方案脱离了实际情况，有些教师更是只是一味地追求多元化的形式，忽略教学重点，导致整堂课程的质量下降。

第二，大多数教师对素质教育认识不足，导致多元化教学手段在教学中也存在一些问题。忽略了素质教育背景下的教学目标以及教育理念的多元化形式，出现重结果、轻过程的现象，以致很多学生没有足够的时间去进行思考，抑制了学生思维的拓展，同时也影响了多元化教学模式的实效性。

（二）初中语文教学开展多元化教学面临的机遇

多元的方式就是改变单一的模式，运用多种多样的教学方式制定教学方案，教材设计进行丰富化，融入一些新鲜元素，打破原来乏味的“老夫子”式的教学模式，促进学生多元的思想进行思考和分析问题。这是完全符合素质教育的教学理念，能够有效地培养学生多元发展以及全面地发展。尤其语文是属于人文类的学科，多元化的教育思想能够更加深层次地引导学生感知文本的写作特点，让学生的情感更加丰富，从而他们的价值观、人生观、世界观能够有效地发展，他们的学习视野也得到拓展，为他们今后的学习发展提供良好的条件。

三、现阶段初中语文课堂教学的现状

我国教育在传统思想观念的影响下，大多数教师教学时都喜欢把自己的思想强加于学生，把学生是整个学习的主体忽视掉。更是会因为要赶所谓的教学进度，留给学生思考的时间少之又少，而是直接把重点内容和中心意思陈述给学生。这样传统教学模式虽然在新课改实施后有所改善，但是还是存在较多这样的现象，导致整堂课中无法拓展学生的思维，更是无法深入地感知文章中的作者的写作情怀。长此以往，学生会认为语文是一门乏味生硬的学科，产生抵触学习语文的心理，从而降低了整个语文课堂的教学质量。主要的原因还是在于教师的教学理念落后，跟不上时代步伐，没有坚持不断地创新教学手段，只注重书本的知识传输，只是单方面地灌输学生知识，没有关注到学生技能的培养和拓展，学生并没有真正地消化掉课堂中所学到的知识点。其次，还有一方面也是因为教师不注重培养学生学习的自主性，自身的专业技能也不够强硬，对课件的设计不够完善，不能根据学生实际情况制定教学方案，无法发挥它的作用。导致学生也是过度依赖于教师“教”，学生不能主动地“学”。为此，可以看出缺乏多元思维的教学方式，导致学生学习的积极性不高，不会融会贯通地学习知识。以上都是现阶段初中语文教学中普遍存在的问题。

四、初中语文教学开展多元化教学方法的有效方案

（一）利用信息化多元化视角，激发学生学习的欲望

现如今，信息化技术已经广泛地渗入我们的教育领域，在教学上也取得了一定的有效性。信息化技术相对传统的教学模式来说，更加生动有趣，也给学生带来了更多的新鲜感。信息化技术能够克服传统教学模式中那些常见的问题，如教学知识点中比较抽象、比较难理解的，都可以通过信息技术直观生动的画面呈现出来，信息技术拥有强大的资源，还可以对知识进行拓展延伸。例如，七年级上册部编版第二单元中的《秋天的怀念》，这属于散文性质的文本，并且充满人生哲理，作者通过朴实含蓄的文字以及真挚的情感，表达了母爱的伟大和无私，蕴含着自己深深的情怀。亲情的话题总是能够引起人的内心情怀，为此，通过这篇文章的学习，希望唤醒学生的亲情，更深层次地感受母爱的伟大。如果教师只是传输式地把文章中的重难点进行讲述，而没有在教学过程中，引导学生走进文章深处，学生是无法读出作者对母亲的感恩之情的。教师可以利用信息技术在多元化的视角下进行教学，可以播放相应的音频或者生动感人的视频，帮助学生更加深入地感知作者的内心情感。由此一来，充分地把学生的视线转移到教学中，让他们通过在教师创设的情境下抒情，体味作者的内心情绪波动的变化。例如是怎样从失去理性，乱发脾气后，变得坚强勇敢，乐观积极地生活的心理变化过程。告别传统的黑板式教学模式，这些情谊是无法用黑板和教师口述展示出来的。其次，在运用信息技术的过程中，可以在学生积极地思考后，教师再来展示答案，改变以往的“先教后学”，变为更为有效的“先学后教”。信息技术还可以有效地构建完善的教学体系，帮助我们归纳所学的知识。

（二）关注学生差异，制定多元化教学目标

每个学生都是独立的个体，知识的基础、能力，以及性格特点都是不一样的。这就可以说明教师在教学中不可以用“一把尺”衡量所有的学生，也不能用“一刀切”的教学方法去面对每一位学生。基于此，教师要在教学中做到公平地面对班上每一位学生，尊重每一位学生的性格差异，调动他们积极参与到语文教学活动中。为此，教师教学方案的设计过程中，可以通过运用多元化教学目标，根据学生的实际学习情况以及身心发展制定分层方案。首先，基础层，主要针对的是基础薄弱的学生，所谓班上的后进生。教师要引导他们先把书本的基础知识进行熟练的掌握，以及教材文本的中心思想。其次，提升层，主要是学习能力一般的学生，在班上属于中上的学生，他们在学习上缺乏一些激情，教师可以指导他们多去阅读教材内容，提高自身的学习技能，在多读多写中感悟文字的魅力。最后是潜力层，是班上成绩比较优异的学生，学习各方面的能力都比较强，教师可以拓展教材以外的知识，触类旁通地拓宽自己的知识面，多阅读同主题的文章，促进他们更好地发展。在关注学生的个体差异性的途径中，制定多元化的教学目标来进行教学活动，能够有效地提高整个语文课堂中的教学效率。

（三）运用鼓励评价方式提高学生学习积极性

在初中语文教学活动过程中，学生是整个教学活动的主体。为此教师要清楚地意识到这点，要让学生发挥在学习中的主体作用。教师首先应该做到的是了解每位学生的基本情况，针对不同学生采取不同的方式方法进行教学，以此更加有效地促进学生的学习。由于学生能力的缺乏，所以教师的教学理念对整个教学过程发挥着关键的影响作用，将鼓励评价方式融入课堂教学之中，可以有效提高课堂的教学效率，增强学生的学习信心，但实现两者相融结合的前提便是教师对此有充分的正确的认知。所以进行改革的第一步应该是培育教师对于鼓励评价教学方式的正确理念，同时帮助其了解对学生进行鼓励评价的具体方式和策略。对教师进行培训，培训的内容应该为如何正确运用鼓励评价的方式提高教学效率，增强学生的学习信心。培训方式可从以下方面进行：

为教师提供相关主题的培训学习机会。提高教师对于鼓励评价教学的认知不仅需要教师加强相关方面的学习，更需要学校等相关教育部门给教师提供相关主题的培训学习机会。现阶段对教师的教学培训大部分都是围绕怎么提高教学技巧来进行的，对于教师鼓励评价教学方式及策略、理念等方面的培训则较少，所以学校要更加注重对教师进行鼓励评价方式的教学培训。教师采取鼓励评价的方式可以有以下两种：

1.以体态语言进行暗示激励

评价不只是使用口头语言，肢体语言也可以起到促进学生的作用。教师的鼓励手势也可以给学生提供评价或鼓励。教师应该善于使用肢体语言，面部表情和肢体动作为学生提供积极的评价。当学生大声回答问题的时候，教师可以点头微笑;当学生紧张的时候，教师可以投以鼓励的眼神;当学生表现很棒时，教师可以竖起大拇指。

2.学生间的鼓励评价

学生本身也是评价的重要主体。因此在初中教学课堂上，要充分發挥学生的作用，针对学生的实际情况我们可以将学生的评价建立在相互评价的基础上。学生互评更加全面客观，这是教师评价无法实现的。

（四）渗透德育教育，实现教育内容多元化

随着新课程改革的深入发展，我国现阶段对学生的教育中更加注重对学生综合素质的发展培养。为了适应社会的发展要求，学生不仅需要有扎实的基本学习能力，同时也要有高尚的品德和情怀，这是决定教育是否成功的关键指标。初中阶段的学生，在思维自我意识方面都获得了较大程度的发展，所以此阶段外界环境的影响对于学生人格的塑造和个性的发展方向有着至关重要的影响作用。在初中阶段对学生进行德育教育，更能起到事半功倍的效果。所以在语文学科教学过程中要结合初中学生的认知特点发展情况，选取合理的素材对学生进行德育教育。教师在进行授课的时候，要深入发掘其中存在的德育教育内容，在授课的过程中有意识地培养学生的美德。例如，在学习部编版七年级上册《天净沙·秋思》中，主要是要引导学生在反复诵读的过程中，结合画面的赏析，体会文本中的意蕴之美。尤其语文学科作为向学生传递人文素养的基础学科，在初中阶段对学生的德育培养有关键的作用，语文学科的授课便是通过对文章内容的分析来深入解析人生哲理。为此，教师可以通过文本渗透德育的思想，更深层次地走进作者的情感中。比如，“夕阳西下，断肠人在天涯。”这句词中在结合德育思想的融入，可以更加深层次地让学生感受作者的写作意境，对通过描绘秋来抒发自己对家乡的思念之情，从而有效地培养学生正确的情感态度以及价值观等。同时通过德育的深入还可以启发学生热爱祖国传统文化的思想，提升自己的文化素养和审美理念。

五、总结

初中阶段的学生正处于发展的关键时期，在此阶段，他们的个人认知水平将会获得较大程度的发展，因此这个时候外界对其进行的教育就发挥着至关重要的影响作用。语文学科的本质就是培养学生适应社会发展的基本能力及素质，语文学科的特点决定了其在学生的教育过程中需要发挥更多的积极作用。

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作者简介：曹雷国，1975年生，山东博兴人，大学，中学高级教师，研究方向为语文课堂教学艺术、教师专业发展。