小学数学个性化单元教学模式的生成研究

张芸

摘 要：小学数学个性化单元教学模式以单元为基础、以个性化为特点来实践生成，是一个具有连贯性、综合性的系统，具有综合性、实操性和针对性，有利于学生数学素养的提升。基于此，文章重点从教材单元内容的编排、课堂教学方法的优化、教学对象个性化学习能力的培养三方面入手，探索了小学数学个性化单元教学模式的生成路径。

关键词：小学数学;单元教学;个性化

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）23-0125-02

【Abstract】Primary school mathematics personalized unit teaching mode is based on the unit，with personalized characteristics to practice generation，is a coherent，comprehensive system，with comprehensive，practical and targeted，is conducive to the improvement of students' mathematical literacy. Based on this，the paper focuses on three aspects，including the arrangement of textbook unit content，the optimization of classroom teaching methods，and the cultivation of individualized learning ability of teaching objects，to explore the generation path of elementary school mathematics individualized unit teaching model.

【Keywords】Primary school mathematics;Unit teaching;Personalized

小学数学有其固有的学科特点，即相对抽象化、逻辑性强、符号化、形式化等等，小学数学教材各单元的内容编排或单个或综合地体现以上特点。应当明确的是，数学教材中各单元内容迥然不同但又互为关联，各个单元的知识系统、能力之向都有独特之处。因此相应的教学过程也需结合单元内容，灵活采取个性化的教学方法;同时教学对象也即学生也有各自的学习个性，个性化的单元教学也要将小学生的学习诉求考虑在内，共同构建集单元内容、教学方法、学生学习为一体的个性化单元教学模式。

1.深研教材，归纳体系

（1）研习教材单元的编排

对小学数学单元内容编排的研讨是个性化单元教学模式生成的第一步。教有所循，教材是教师开展教学的第一手资源，也是小学数学教师探索个性化教学模式的根本依据。以中高年级为例，小学数学涉及小数分数百分数等数字的表现形式、加减乘除各类运算、各种几何图形的认知及计算、概率与统计等方面的知识，可谓内容庞杂。每一册教材所涉及的知识点都是多方面的，兼顾代数、几何、统计、趣味数学几方面知识。以北师大版小学数学五年级上册教材为例，统共七个单元，其中《小数除法》《倍数与因数》和《分数的意义》属于代数部分，《可能性》这一单元属于概率知识，其他属于几何部分。将七个单元做好归类之后，整册书的内容框架就更为清晰了。此外还可以发现，代数与几何部分作为教学重点，占据教材内容的绝大部分，而且两部分的单元编排是交错布置，即一章代数、一章几何，不会把同一系统的单元放在一起。这充分体现了教材编排的灵活性、应用性，能够带给学生错落有致的学习体验，不至于内容单一枯燥。教材单元的编排如何突显个性化教学模式？在正式开展小学数学个性化单元教学课堂之前，首先需要对所涉及的知识点予以研习、归纳，因为不同方面的知识有着各自教学特点，教师要能够结合其独特性进行教学思索，每接触一册书便开展整体性的单元内容分析，然后根据不同单元内容的指向，教师可以明确单元教学的个性特点，以此来指导教学实践。

（2）构建单元的有机联系

小学阶段数学知识自成体系，但为了方便教学，将其分为了数十个单元板块，分部分教给学生。个性化单元教学模式虽然主张依照单元内容的个性特点来安排教学，但无法忽视单元之间知识点的固有联系。因此，教师也可以联系整册书，将关联紧密、内容相近的单元整合起来，构建本册书的单元知识体系。例如北师大版小学数学教材的四年級下册，分为六个单元。其中《小数的意义和加减法》《小数乘法》都是围绕着小数进行教学，因此在复习课中教师可以把这两单元整合在一起，纳入一个知识点系统中，将不同的单元联系起来，把小数运算教的更加透彻。再比如上文所提到的五年级上册教材，其中《多边形的面积》和《组合图形的面积》这两单元也可以综合起来进行讲解，因为组合图形就是由各种多边形组合而成，需要借助多边形面积的相关知识点来推进教学。北师大版小学数学教材中有许多这样相互关联的单元，教师要基于特定的教材，将主题相同、内容承接的单元综合起来，在发掘单元共性的基础上探索其相同的教学路径。

2.关注课堂，教而有法

（1）创设个性化教学情境

教学情境的构建当然是为了给学生提供贴近其认知经验的学习环境，比如教材每单元之初都会给出生活化的情境，然后引入所要讲解的知识点。小学数学个性化单元教学模式的生成当然要注重课堂情境的构建与氛围的营造，因此教师要结合单元内容思考情境构建的方式。个性化教学情境的创设首先是情境的导入环节，教师可以根据单元内容的不同采取相应的导入方式。例如在教学北师大版小学数学六年级上册《百分数》这一单元时，教师可以首先提供超市或商店打折的标识、食品包装袋上的成分表等图片，带领学生迅速进入百分数的情境。在教学进行过程中，教师还可以启发学生观察衣服标签上的成分表，有助于拉近学生与百分数这一知识点之间的距离，将百分数的概念内化到学生的认知领域中，方便后续教学。这种个性化情境的构建引导学生发现生活中的百分数，将单元内容化为生活经验，拓宽了学生的认知世界，有助于调动学生们的课堂参与积极性。