逆向思维在初中物理教学中的应用

吴枝兰

摘 要：物理是思维性、抽象性、实用性、前瞻性非常重要的一门科目，相较于其他科目，物理具有更强的思维性有利于培养学生的逆向思维。因此，教师在教学过程中除了引导学生以正向思维来学习外，还需要积极引导学生以逆向思维来思考，从而显著提升教学效果。

关键词：逆向思维; 初中物理; 物理教学

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）24-0103-02

【Abstract】Physics is a very important subject of thinking，abstraction，practicality and foresight. Compared with other subjects，physics has stronger thinking，which is conducive to the cultivation of students' reverse thinking. Therefore，in the teaching process，teachers should not only guide students to learn with positive thinking，but also actively guide students to think with reverse thinking，so as to significantly improve the teaching effect.

【Keywords】Reverse thinking;Junior high school physics;Physics Teaching

逆向思维是与传统正向思维相反的一种思维方式，即站在常规思维相反的角度和立场来思考、分析问题。当正向思维遇到阻碍难以解决问题的时候，采用逆向思维进行思考都可以获得一种豁然开朗的感觉，从而有效的将问题加以解决。将逆向思维应用于初中物理教学中，能够有效促进学生创新思维、发散思维的培养，从而让学生在学习过程中更加游刃有余。为此，物理教师在教学过程中需要对逆向思维的应用加以高度重视，并在革新教学理念和教学手段的基础上将其充分落实，从而帮助学生更好地学习以及成长。

1.初中物理教学中存在的问题

（1）教学模式陈旧

在现阶段的初中物理教学中，大多数教师依然秉承着分数至上的原则，由此其所采用的教学模式依然为传统的应试教育模式，即以教师为主体，对学生进行知识的灌输和填鸭。这样一种教学模式尽管能够在一定程度上促进学生对于知识的理解，但是无法显著提升学生的综合素养。与此同时，在这样一种教学模式下，学生长期处于被动的学习状态，对于其学习兴趣的激發和学习能力的提升都较为不利，由此将导致教学效果不甚理想。

（2）师生互动匮乏

物理是一门抽象性、逻辑性很强的学科，需要教师积极引导学生以正确的思维方式来进行思考和学习。但是在现阶段的初中物理教学中，师生之间的互动仅限于单一的课堂提问，显然这对于学生的思维发散和提升是较为不利的。与此同时，在师生互动匮乏的情况下，课堂氛围将显得非常沉闷、枯燥，从而学生的课堂参与度将变得非常低。由此，基于上述一些情况的发生，学生思维能力的发展将受到限制，从而导致学生学习质量不甚理想。

（3）教师素养不足

教师的其教学素养的高低直接影响着学生的学习方式和效率。但是就现阶段初中物理教师的教学素养来看，还存在很多的不足，主要可以表现在以下两个方面。首先就是不少教师缺乏教学创新的意识，满足于过去的教学经验，不思进取。其次就是不少教师缺乏教学创新的能力，其在应用一些创新教学手段的时候往往会因为没有掌握其内涵而导致流于形式。由此，教师教学素养的不足也就导致了教学质量的不理想。

2.逆性思维在初中物理教学中的应用价值

（1）有利于提升学生学习效率

逆向思维需要教师引导，但是更多时候需要学生自主揣摩和思考。为此，在逆向思维教学模式下，学生的学习方式将发生巨大改变，即学生不再是被动的进行学习，而是主动的进行思考和探究。众所周知，当学生充分发挥学习的主观能动性投入到学习之中时，学生的学习效率将得以显著提升。除此之外，在逆性思维教学模式中，学生能够站在不同的角度去看待问题和知识点，其可以充分深化学生的知识理解，由此学生从深层次掌握了物理知识了。

（2）有利于发展学生思维能力

素质教学改革下，教育行业一再强调教师在教学过程中需要注重培养学生的思维能力，包括逆向思维。逆向思维是一种与正常思维相反的思维方式，将其应用于初中物理教学过程中能够有效拓展学生的思维习惯，让学生习惯于以不同的思维方式和思维角度进行问题的思考和解决，显然这对于学生思维能力的发展具有非常重大的促进作用。而在此基础上，初中物理教学质量将得以显著提升。

（3）有利于活跃课堂学习氛围

逆性思维的应用需要教师在教学过程中积极引导学生以不同的角度和立场来看待问题，同时积极组织学生针对相关问题进行探讨，在这一过程中，师生之间、生生之间的互动交流将得以显著提升，从而使得课堂学习氛围变得更加活跃、融洽。由此，将逆向思维应用于初中物理教学中，不仅能够有效调动学生学习的主观能动性，以及促进学生思维能力的发展，同时还能够在此基础上有效活跃课堂学习氛围，促进教学质量的提升。

3.逆向思维在初中物理教学中的应用策略

（1）将逆向思维应用于概念教学中

初二年的学生刚学习物理，这阶段正是培养学生的逆向思维能力，同时基于物理学科逻辑性、抽象性强的特点，这一点在概念的学习中表现的尤为明显。概念学习是物理学习的基础所在，是学习和应用其他物理知识的前提，教师必定不能让学生死记概念。而教师在概念教学中引导学生以逆向思维来进行理解和记忆能够帮助学生化抽象为具体，化复杂为简单，从而有效深化学生对于概念的认知和理解。例如在初中物理八年级下册第九章第1节《压强》的学习过程中，对于压强概念的学习教师就可以引导学生以逆向思维来进行理解和记忆。首先，教师可以通过多媒体情境的构建来引入压强的概念，在引出压强的概念之后，教师可以针对这一概念提取出关键点帮助学生分析，包括压力、受力面积，以及压强大小所产生的效果。然后，在学生对压强概念有了一定的了解之后，教师可以通过提问的方式来引导学生以不同的角度去思考、分析这一概念。如，教师可以向学生提出这样一个问题“压强是怎样的存在，当我们在沙滩上行走而没有留下脚印时是不是就说明压强不存在？”通过这样一个问题的提出，学生可以深入的分析影响压强效果的因素。最后，教师再让学生以小组讨论的形式对压强概念进行分析，在这个过程中教师需要引导学生以正向思维和逆向思维相结合的方式进行总结。由此，通过这样一个以逆向思维学习压强概念的过程中，学生对于压强概念的认知、理解将更加的深入，从而可以为接下来的学习打下坚实基础。