游戏教学法在小学信息技术教学中的应用途径

李志红

摘要：随着经济的发展、科技的进步，信息技术水平在不断提高，并被应用到各行各业。这就要求就业人才必须具备良好的信息技术能力，更好地达到工作要求，从而实现个人价值。要想培养学生的信息技术能力，学校和教师就需要重视小学信息技术教学，发掘小学信息技术教学对提升学生信息技术水平所起的重要作用，进而获得理想的教学成效。同时，广大教师必须注重激发学生的学习兴趣，提升学生的学习质量和效率。因此，将游戏教学法引入小学信息技术教学中势在必行。

关键词：游戏教学法  小学信息技术  途径

从表象的理解不难看出，游戏教学法就是将游戏融入教学实践，让学生通过更轻松的方式学习和应用课堂知识，在课堂实践过程中大力改善课堂教学氛围，逐渐提升学生的主动参与度。学生不知不觉地从被动接受转变为主动参与，探究新知的学习心态发生了改变，在心理上提升了学生的感性认知。在效果上看，学生的学习行为和主观意识上变得更加主动，学习氛围愉悦，探究欲和求知欲变得越发强烈。

小学信息技术课程对学生的吸引力很高，虽然其学科性质比较枯燥，但学生的新鲜感总是驱使他们自主探究，加之游戏的互动让学生学习起来更加简单易懂，学生在不被打击的情况下，继续参与学习。下面，笔者结合游戏法教学的优势，谈谈其在小学信息技术课堂中的应用，以及游戏教学法在课堂实践应用中的途径和方式。

一、游戏教学法在小学信息技术教学中的应用优势

在当前阶段，新课程改革不断深入，对小学信息技术教学提出了新的要求和更高的教学目标，教育工作的重心也转移到了激发学生的学习兴趣上面。游戏教学法对激发学生的学习兴趣有着不错的效果，因此被许多教师认可与实践。将游戏教学法应用于小学信息技术教学中，不但能增强教学效果，而且能调动学生自主参与教学活动的积极性，促进学生自主性发展。尤其是小学低年级学生具有过度活跃和求知欲强的特点，如在学生初级认知阶段采用游戏教学法，可以使学生对枯燥的计算机基础知识产生学习兴趣。

小学生年龄较小，具有活泼好动、玩心较重等身心特点。因此，教师应该顺应学生心理，将枯燥乏味的“谈电脑”变成生动有趣的“玩电脑”，这也是游戏教学法最有效的实现途径。兴趣是学习的第一动力，也是最好的老师，如果学生对学习内容产生兴趣，就会激发学生自主学习的潜能，促使学生主动掌握与深度探究学习内容。信息技术学科本身就具有较强的实践性，再辅以游戏的配合，将很容易激发学生的学习兴趣，调动学生的学习动力。为此，分析游戏教学法在小学信息技术教学中的应用优势，能够更好地实现课堂教学目标，让学生很好地对课堂知识进行吸收，以实现课堂教学效率最大化。

二、游戏教学法在小学信息技术教学中的应用途径

1.利用游戏教学法进行课堂导入，激发学生的学习兴趣

利用游戏教学法进行课堂导入，是一种较为普遍的教学方式。在实际教学过程中，教师不仅要将游戏融入相应的教学内容，还要辅助利用电脑中的小游戏等，激发学生的学习兴趣，进一步保证游戏教学法的有效性。

如在教学“认识鼠标”时，教师可以在上课前利用“扫雷”游戏开设一个“扫雷比赛”，学生在规定时间内使用鼠标进行“扫雷”游戏。在游戏结束时，教师可以给先完成游戏的学生奖励红旗、糖果。

扫雷是一个依靠鼠标的游戏，在课前加入扫雷比赛，一方面，能够调动学生的积极性，使学生能够专注课堂学习;另一方面，扫雷需要操作鼠标，充分贴合认识鼠标的教学内容，能够使学生更好地接受接下来的课程内容。因此，教师可以在课堂导入中加入与教学内容存在共性的游戏，通过游戏激趣的促动模式，促进学生课堂内容的消化和吸收。

2.借助游戏开展合作学习，提高学生的操作能力

当前新课程改革不断深化，理论与实际相结合的教学方式也逐渐被大众认可。而游戏教学法可以发挥游戏的功能特性，让游戏成为教学实践的辅助性工具。

首先，在前期课堂准备环节，教师要划分教学内容与教学游戏所占用的时间。一方面，教师需要把教学内容进行提纯，使课堂内容更加精简;另一方面，教师应将理论知识与教学游戏进行互辅互融，发挥游戏属性内涵的特效性，有效提升学习效率。其次，教师需要把控游戏的难度，从而更好地添加到教学中。最后，教师要注重以小组合作竞技等方式实现游戏教学法的真正意义。

要想全面提高小学生的信息技术水平，教师必须为学生提供充足的自主学习空间，争取在突出学生主体地位的同时，显著提升学生的自主学习能力。对小学生来说，学习能力和接受能力还有待提升，单凭个人的能力很难获得最佳学习效果。为此，教师可以借助游戏开展合作学习，引导学生通过合作完成游戏任务，从而提高学生的操作能力和协作能力，进一步促进学生的全面发展。

如在教学“图片获取与处理”时，如果教师只是讲授如何使用软件，学生可能学习兴趣不高，基本上不会用心学习，且大多數学生会随机选择图片进行恶搞和涂鸦，导致课堂纪律比较乱。然而，教师可以在讲解之前让学生分组进行“找茬”游戏，找出图片中的差异，充分调动学生的积极性。之后，教师讲解教材内容，要求学生制作“找茬”需要的图片，并让学生分组对自己制作的图片进行“找茬”，使学生带有目的性地接受教学内容，提升学生的专注度和对知识点的接受度。

这样一来，教师就可以通过游戏教学法，使学生在轻松愉快的氛围中学习和应用图片处理软件，并利用学生对游戏的高度热情，增加教学内容对学生的吸引力。游戏与教学相结合的教学方式更加贴近学生的身心特点，小学生也愿意接受新奇有趣的事物。教师的教学方法直接影响学生的学习兴趣，所以教师要发掘游戏与教学内容之间的共性，并利用游戏中存在的教育价值提升教学效率，帮助学生养成良好的学习习惯。

3.通过游戏布置课后作业，巩固学生的基础知识

教师应将游戏教学法延伸到学生的课外生活中，并通过游戏布置作业，使学生在游戏过程中巩固知识，从而为提高信息技术水平提供可靠的保证。因此，教师必须结合教学内容，设计丰富的课外作业，引导学生通过游戏完成作业，努力巩固学生的基本知识，拓展教学内容，更好地满足学生的学习需要。

如在教学“装饰我的幻灯片”时，教师可以通过游戏布置作业“我是个小画家”，由教师扮演画家的角色，给学生布置各种各样的家庭作业，学生需要提炼和补充教师的主题。做得最好的学生可以充当教师的“小帮手”，然后给其他学生分配任务。这种布置作业的方式不但具有创新性，而且有助于学生巩固所学的知识。

综上所述，将游戏教学法应用于小学信息技术教学，不但可以营造有趣的课堂教学氛围，而且可以调动学生自主学习的积极性，促进学生自主学习能力的发展，具有重要的现实意义。因此，教师必须把握学生的心理发展规律，充分发挥游戏教学法的优势和作用，结合教学内容和学生特点，设计多样化的游戏活动，力求丰富教学形式，又能满足学生的学习需要和心理需要，促进学生全面发展，进一步提高小学信息技术教学的效率。

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（作者单位：甘肃省庆阳市西峰区团结小学）