互联网+教育在初中语文教学中的融入

沈芳华

摘要：互联网+教育是一种新兴的教学方式，它不仅可以提升学生的学习效率，还可以促进教学事业的发展。基于此，本文将互联网+教育引入初中语文教学，结合具体意义提出了详细措施，希望可以给相关教育工作者提供参考。

关键词：互联网+教育  初中语文  意义   措施

一、互联网+教育背景下初中语文教学的意义

第一，主体和客体关系的改变。在传统教学模式中，教师以灌输式教学为主，教师是课堂的主体，学生是客体。而在互联网+教育背景下，教师利用信息技术能改变传统的语文课堂教学方式，教学主体与教育客体之间为二元化关系，特别是多媒体设备、互联网教学资源的形成，形成了一种第三方教学方式。学生利用网络视频、电子阅读等方式，能接收信息，也能在课堂上构建教育主体和教育客体，保证三方一体化模式的形成，即教育主体为学生，客体为教师，微课视频为教学工具。

第二，资源媒介的改变。传统初中语文课堂的教学资源较为单一，主要是利用教材、黑板和粉笔来完成教学。语文课堂教学使用的实物用具、仪器、材料比较少，无法给予学生直观体验，不利于创建教学情境。而在互联网+教育背景下，使用计算机、投影仪和电子白板等，能形成教师空间，也能从手工资源转变为数字资源，在充分利用资源的情况下，让学生获得强烈冲击。

第三，互动机制的转变。在传统语文课程教学中，教师和学生之间的互动较为单一，教师提出的问题深度不够，学生仅是简单地学习，总体为形式化。而在互联网+教育背景下，互动机制得到扩展，教师利用微信或者QQ等途径，能跨越时空，增加与学生之间的沟通和交流。

二、互联网+教育背景下初中语文教学的措施

1.课前准备

在课前准备工作中，教师有效利用互联网资源、使用新媒体工具，不仅可以丰富备课内容，还可以有效传播知识。如在教学《短歌行》时，为了保证更加充分地备课，教师可以利用微信或者QQ等软件，积极了解学生的实际预习情况，并充分研究教材中学生还不熟悉的部分知识。如曹操创作《短歌行》的背景、历史上对曹操的评价等。教师结合教学内容，可以對课程预习的内容提出有效要求。这样，学生在预习时不仅能有效思考，明确预习中的方向，还能提升学习效率。

2.课堂互动

在实际教学过程中，教师可以利用微课视频，创建良好的教学情境。如在教学《短歌行》时，教师可以播放电视剧《三国演义》的片段，使学生能够集中注意力，专心听教师的讲解，保证有效学习。教师不仅要在课堂教学过程中创设情境，还要锻炼学生听、说、读、写等能力，特别是在互联网框架下，将数字化资源和教学内容进行有效结合，以便学生充分掌握知识。如教师播放《短歌行》的朗诵音频，鼓励学生能够跟着读，这种模式不仅拉近了教师和学生之间的距离，还使学生获得了真实的情感体验。

3.课后评价

基于互联网平台的应用，教师要创建课后题库，引导学生利用电脑或者一些智能设备完成学习。在这种模式下，教师能够随时批改作业和解决问题，巩固学生的知识学习，也为学生提供新的体验，使学生在学习过程中充分调动主动性。不仅如此，网络空间存在一定的匿名特征，在课堂上教师的评价是面向全体学生的，而基于网络平台的评价是一对一的，具有针对性，能在总体上为学生的发展提供重要指导。

综上所述，在互联网+教育背景下，课堂教学方式发生了很大改变，不仅能加强教学资源的利用，实现语文课程和信息技术的整合，还能提升教学效率，使学生对语文知识产生学习兴趣，从而积极主动地参与学习。

参考文献：

[1]王丙文.浅析如何在“互联网+”背景下构建初中语文高效课堂[J].天天爱科学（教育前沿），2021（6）.

[2]张党莉.“互联网+教育”背景下初中语文线上教学探究[J].散文百家（新语文活页），2021（4）.

[3]吕凤琴.“互联网+教育”背景下初中语文课堂教学策略探究[J].考试周刊，2020（83）.

[4]杨龙.“互联网+教育”下的初中语文课堂教学探微[J].数字通信世界，2020（10）.

（作者单位：江西省赣州市赣县区吉埠中学）