论文化意识在高校英语教学中的渗透

潘丹妤

摘要：语言形成于一定的文化背景中，学生要想学好一门语言，必须具备文化意识，充分了解文化背景。英语是与汉语迥然相异的语言体系，中西文化意识差异会给学生带来学习困难，阻碍学生英语水平的提升。因此，高校应当注重英语教学中文化意识的渗透。本文简述了文化意识在高校英语教学中的渗透，重点讨论了文化意识在高校英语教学中的渗透思路与路径，以供同仁参考。

关键词：高校   英语教学   文化意识

英语作为一种语言工具，形成于一定的文化背景中，学生并不能单纯脱离文化来学习。如果学生仅学习语言技能，而不了解语言背后的文化，就容易在沟通交流中让人产生误解。对此，根据发展学生英语核心素养的需要，高校教师应在英语教学中注重加强文化教学，强调文化意识的渗透。

一、文化意识在高校英语教学中的渗透

语言的特点不仅在于工具性，还在于人文性。人们可以通过语言进行沟通与交流，但这个过程受文化的影响，而不同文化意识差异的存在，会降低语言沟通交流的有效性。从当前我国高校学生的英语学习情况来看，学生普遍缺乏文化意识，对文化意识差异认识不足，不具备跨文化交际能力。究其原因是教师过分注重知识技能教学，忽略了文化教学和文化意识的渗透。学生缺乏文化意识的具体表现为：认识词汇，了解句法结构，但不懂整个句子的文化语境，无法深入理解其含义;不会进行英语、汉语之间的准确转化，在语言表达上常会引起他人误会。

如英语有一个词汇“lucky dog”，本意为“幸运儿”，学生由于不了解文化背景，容易直译为“幸运的狗”。再如，蓝色“blue”，它在英语中有贵族、族等身份尊贵之意，所以有一个名词记为“a real blue blood（一个真正的贵族）”。另外，blue在不同的语境中也有不同的含义，如在“blue milk”中，它表示掺水的、掺假的;在“true blue”中，它表示衷心。由于大部分学生仅知道“blue”是蓝色的意思，所以难以理解其他相关语境的具体含义。

实际上，对词汇、句法、语言结构的学习是英语教学的浅层学习阶段，而深入了解英语语言所隐含的文化，把握中西文化意识差异，掌握英语、汉语之间的准确转化技巧，这是英语学习的深层学习阶段。

二、文化意识在高校英语教学中的渗透思路

1.坚持循序渐进原则

从某种角度上来讲，渗透文化意识，就是引导学生学习语言背后隐含的文化。学生语言能力的发展是层次性递进的，他们文化认知水平也是一步一步提升的。因此，教师需要坚持循序渐进原则，由浅入深、由易到难地渗透文化意识。在初级学习阶段，教师要以词汇、日常交际用语背后隐含的文化为基础渗透文化意识，再根据学生的学习进度，逐步引入政治、经济、地理、社会等多个方面的文化知识，借此渗透文化意识。

2.挖掘文化内涵

高校英语教学内容中体现的西方文化具体包括日常交际习惯、社会风俗等，如饮食习惯、邀请习惯、介绍用语、寒暄用语、传统节日习俗。在渗透文化意识的过程中，学生对文化的学习不仅于此，还有思想、价值观、社会制度、历史文化、宗教信仰、艺术等。教师要引导学生挖掘西方文化内涵，采取对比方法，强化学生对中西文化思维方式、表达方式差异性的认识，促进学生主动探究、发现中西优秀文化，帮助学生形成文化意识。

3.明确文化形成背景

英语之所以是世界性的语言，是因为世界上有170多个国家将英语作为本土语言。尽管各国使用的英语都遵守同一语言规则，但都具有本土文化特点。在文化大融合的时代背景下，其他非英语国家也逐渐形成了自身特有的英语文化。由于文化的不同，各国英语语言的发音、句法、语用含义也有所不同。而在各国文化的影响下，英语已经成为一种多文化的语言，所以在英语教学中渗透文化意识，教师必须引导学生明确文化形成的背景，强调在文化语境下理解英语语言。

4.对比文化差异

根据语言学家弗里斯的观点，文化意识的渗透应着重强调汉语和英语的对比学习。汉语和英语的语言结构截然不同，两者的学习是一个相辅相成的过程。对学生而言，只有基于对中西文化的深刻了解，才能够对汉语、英语进行准确的相互转化。因此，在文化意识渗透过程中，教师要注重对比中西文化差异，不仅要根据教材引导学生认识西方文化，还要强调学生对汉语言文化的理解，让学生在语言特点、表述方式上对英语、汉语进行比较学习，从而帮助学生形成文化意识。

三、文化意识在高校英语教学中的渗透路径

1.定位渗透切入点

文化意识的渗透并不是毫无章法的，而是要与英语教学相结合，通过定位有效的切入点来渗透。通过整合分析文獻，结合自身教学经验，笔者认为最好的切入点就是中西文化差异。教师可采取对比教学法，从中西文化差异入手来渗透文化意识，突破学生对西方文化的认知误区，并激发学生的学习兴趣，帮助学生完成语言文化知识的自我建构。

如在阅读文本中有介绍西方某些社会风俗的片段时，教师可以开展相应的社会风俗讨论活动，由学生自主探究中西社会风俗的异同之处，鼓励学生用英语描述不同的社会风俗，从而渗透文化意识。

2.构建生活化语境

英语语言形成于一定的文化背景当中，它会随着文化的不断丰富而发生改变。文化是对社会习俗、社会制度、社会行为、地理环境、历史发展等的抽象概括，由此可见，语言和生活存在必然联系。高校学生英语学习存在的普遍问题是，不会将所学的语言知识放在具体的生活语境中进行理解，也不会用英语解释生活中的多种文化现象。对此，教师在渗透文化意识时，有必要构建生活化语境。

3.多元展现文化背景

通过分析英语语言结构，笔者发现，英语本身就体现了文化大融合，其中包含葡萄牙语、西班牙语、印度语、汉语等多个体系的语言。如“里约热内卢”的英语翻译为Rio de Janeiro，实际上这是葡萄牙语;“长江”的英语翻译为“Yangtze River”，实际上这是汉语“扬子江”的音译。不了解英语文化背景，学生的英语学习就容易出现问题。对此，教师可充分利用现代信息技术的优势，多元化地展现英语文化背景，以激发学生的学习兴趣，渗透文化意识。

4.强化语言转化训练

我国高校学生长期处于汉语的语言环境中，本身的语言习惯已经定型。而英语和汉语属于两种不同的语言体系，存在明显的文化意识差异，这种差异导致学生难以实现英语的准确表达。因为学生用英语进行表达时，先要将汉语意思转化为英语，再进行表达，两种语言在文化意识上的差异会影响语言转化质量，从而降低表达的准确性。因此，在渗透文化意识的过程中，教师有必要强化语言转化训练。对训练素材，笔者建议选择大学英语四六级翻译和作文真题，前者具有丰富的文化色彩，后者更加贴近生活，满足语言转化训练的需要。另外，教师可将我国外交天团在外交场合的表达作为训练素材，进一步深化学生的文化意识，规范学生用语。如“You throw a peach to me， and I give you a white jade for friendship.（投我以木桃，报之以琼瑶）”

5.组织趣味课外活动

文化意识的渗透，仅凭课堂教学是难以完成的，教师还需要延伸至课外，以潜移默化的方式影响学生，这样学生才能逐渐形成文化意识。课外活动是一种以活动为载体促进学生自主学习的方式，组织趣味课外活动，有利于将文化意识的渗透延伸至课外，促使学生形成文化意识。对此，教师有必要组织趣味课外活动。

如教师可以组织以中西方生活文化现象为主题的英语表演活动。活动中，学生以小组为单位自行选择写稿方向，充分利用多种生活道具，将作品以口语表达结合表演的形式展现出来，检验学生对中西文化的了解程度，锻炼学生的语言表达能力与创新能力，激发学生的英语学习热情。

综上所述，在高校英语教学中渗透文化意识十分必要。笔者认为，教师有必要坚持循序渐进的原则，引导学生挖掘文化内涵，明确文化形成背景，并强调对不同文化差异进行对比学习。在具体的教学实践中，教师可通过定位渗透切入点、构建生活化语境、多元展现文化背景、强化语言转化训练、组织趣味课外活动等路径，渗透文化意识，为学生语言能力的发展、辩证文化觀的树立、文化自信的建立创造良好条件。

参考文献：

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[2]周秋琴.论高校英语教学中跨文化意识的建构与能力培养[J].教师，2018（2）.

[3]涂雨晨.高校英语教学应注重跨文化意识的培养体会[J].疯狂英语：理论版，2018（4）.

[4]王前.浅析高校英语教学中的跨文化交际意识培养[J].课程教育研究，2019（15）.

（作者单位：长沙商贸旅游职业技术学院）