小学语文阅读教学在课程中的重要性

罗珮郛

摘要：小学语文课文是精心挑选的课文，它回绕小学生的个性特点，不管是文字运用还是情感表达都是跟小学生的认识、情感有关系的，也很丰富，教师通过对教材的阅读指导，就能让学生感受文字的魅力，同时也能体验作者的情感，所以一定要注重小学语文课文的阅读。

关键词：小学语文;阅读;个性

阅读教学是小学语文教学的基本环节，也是一个必要的环节。小学课文有重点课文、略读课文和选读课文，每一篇课文在课程内容上占据了非常重要的位置，教师认真指导阅读，让学生把握方式方法对提升学生的阅读水平、文化修养极其重要，帮助学生从课文阅读中对社会认知、作者的感悟等都有着非常大的帮助。因此阅读教学是语文教学的重要组成部分，也是一个基本环节，它贯穿在语文教学的整个阶段。但是，教师在进行教学中，没有把控好，也受到其他原因的限制，也忽略了阅读的指导，也有很多教师对小学语文课文的阅读教学没有足够的认识，缺乏有效的策略，缺少实际的引导，这样，就难提升其教学效果，就不能提高小学生的阅读能力。因此，教师更应该积极寻求新的教学方法和理念，从而更好地实现小学生阅读能力的提升。

一、读是关键，写则重要，读写结合

小学生语文教学，还是以读为主，教师让学生读，读出感情，读之有味。小学语文课文，首先要让学生读书识字，无论怎么教材，小学课文最终都是要读要背的，这也表达了语文教学的一个思想就是重点课文，要记要背。因为有读才有背诵，这也是语文教学中不可或缺的手段。当然，单纯的读是无法满足小学生的对课文阅读的基本要求的，教育引导，学生需要在阅读的过程中，记得哪些是重点，哪些是忽略的内容，对自己感兴趣的部分或者美的词句，要标记就标记，要背诵就背诵。最后还要根据自己在阅读中发现的信息写一些感受，要将读和背诵之后的感觉、认知和感受写下来，通过自己语言表达出来，增强写作能力，因此，读是关键，写则重要，读写结合。人教版四年级《观潮》，课前，学生从认识生字到掌握多音字到能正确读写，是首要的环节。之后学生边阅读边思考，钱塘潮的神奇壮观：涨潮时，海潮从湾口涌入，向西奔涌而来，受两旁渐狭江岸的约束，水面越来越窄，涌潮后推前阻，一浪更比一浪高。到大夹山附近，又遇水下大拦门沙坝，潮水一拥而上，掀起高耸惊人的巨涛，变成陡立的水墙，那成初起的潮峰。那个场面，让学生在读中感受大潮的神奇壮观。从“隆隆的响声”词语中感受钱塘潮声势浩大;从“山崩地裂”“颤动”词语中感受钱塘潮浩浩荡荡的气势;从“漫天盖地”“风号浪吼” 词语中感受钱塘潮气势宏大，整个过程突出了钱塘江大潮的壮观。学生对课文优美语句作了标记，并摘录课文中的语言，感受语言表达特点，再结合学生平时写作练习，这样，就能让学生在写作的时候，能够运用适当的语言表达技巧和写作方法，以此积累写作语言，提升阅读水平和写作能力。

二、阅读中进行想象，激发学习兴趣

在小学语文课文阅读中，想象是让学生理解文本内涵的主要渠道。因此，教师在引导学生阅读的时候，要给这课堂创设一个特定的情境，让学生通过情境去进行合理的想象和联想，通过合作探讨、分组交流、综合研判，从而让学生体会人物的内心世界，感悟作者写作目的，加快学生学习动力，教师可，激发学生的学习兴趣。比如，人教版五年級《假如没有灰尘》，教学时，教师先让学生阅读，通过阅读想象：假如自然界中没有灰尘，世界会是什么样的？是不是天空永远湛蓝，河水永远清澈，空气永远清新，人民可以无忧无虑的生活呢？学生带着问题去阅读去思考，激起学生的阅读兴趣。通过阅读课文，加上教师课堂的讲解，让学生知道灰尘的危害，有害于人的健康，有碍于公共卫生，但灰尘也有极为重要的作用，它让阳光变得柔和，它让天空变得更湛蓝，等等，只有让学生感悟事物的两面性，只要正确对待，正确认识，才能趋利避害，造福人类。这篇课文非常生动，让学生通过阅读对课文的理解，通过想象加深对课文的理解，可以极大激发学生的学习兴趣，从而达到教学目的。

三、拓展群文阅读，实现课堂多元化

在小学语文课文教学中，积极开展阅读教学，让学生集中阅读，群文阅读，让学生在阅读中受益，那么，需要我们教师注重教学多元化，这样学生的阅读兴趣和积极性才会得到提升，从而对课文内容、作者写作思路、意义等方面有一个更加深刻、透彻的理解。其中，小组合作集中阅读，也是一种切实可行的方法，它能够强化多重层次的探究，多方面的分析以及解决问题的能力。在这个过程中，才彰显群文阅读的价值，还可以切实发挥学生的主观能动性。人教版四年级《幸福是什么》，教师在进行教学时，先分组阅读，在引导学生阅读课文时，抓住“幸福是什么”这条线索，紧扣三个小孩的成长之过程，体会幸福的含义。教师教学时，小组探讨“十年前”三个小孩“做什么”？ “十年后”三个牧童在小井旁边相遇，各自畅谈对幸福地理解：“十年之中”，他们“做什么？”感受到幸福“是什么”。学生集中阅读探讨问题，揭示幸福的含义。在正式教学，教师就引申出题目“幸福是什么”。可以集中学生以小组为单位探究“十年前”“十年中”“十年后”三个牧童对“幸福”这个问题的探讨，从而让学生对幸福的理解的解读，并且感知作者所要表达的思想意义。

四、阅读需要课外素材，实现运用语文知识能力

小学生的课外阅读，阅读的目的除了让学生感受语文的魅力之外，还可以让学习通过阅读积累一些写作的素材。学生经常阅读课外读物，积极收集课外素材，不断收集信息，对丰富学生写作素材具有十分重要的作用。只有脑海中有知识，学生的写作才不会是问题。因此，要实现学生灵活运用语文知识能力的提升，学生就要不断的进行课外阅读，让课内外有机结合在一起，然后鼓励学生，感受作者表达的情感，领会写作方法，体会文章表达的意义。

总之，“书读百遍，其义自见”。小学阶段，教师能让学生学会有效地阅读，养成良好的阅读习惯，让学生通过阅读获取信息和知识，接受美得陶冶，丰富精神世界，提高小学生思维能力和审美能力，这符合新课标背景下对于小学生所提出的学科核心素养培养有着积极重要作用。

参考文献：

[1] 郑志红，小学语文教学中学生阅读能力的培养.小学生[J]2012（2）

[2]张以珍，如何在语文教学中将“读写”有机结合.[J]2021（06）