浅谈小学后进生作文水平的提升策略

安艳华

摘要：作文在语文学习中占有很大的地位，但是小学生经常会觉得写作起来无从下手，尤其是班级里的后可进生觉得“作文难，作文难，一见作文心就烦”。怎样才能解除后进生的作文障碍，使他们作文水平得以提高，是摆在语文教师面前的一个棘手的问题。本文通过分析导致后进生写作水平低的原因，并提出了一些具体措施。

关键词：后进生;作文水平;提升策略

所谓“后进生”，即后来进步的学生。成绩一时落后的学生也不代表其永远落后，恰恰相反，世界上很多很多成功人士，在上学阶段也是后进生。这就说明，只要遵循正确的学习方法，一些成绩暂时较差的学生也会得到提高。很多后进生在面对作文时都会产生烦躁情绪，不知道怎么来写作文，且其所写出的作文也千篇一律。从心理学上来说，学习任何一种东西，兴趣是至关重要的。后进生对写作有了兴趣，不会把写作看成一种煎熬。所以对于语文教师来说，其主要任务就在于如何转化后进生的写作态度，如何调动后进生的写作兴趣。

一、导致后进生作文水平低的原因

1.1自卑心理

由于后进生基础差，底子薄，很多学生都会认为“自己脑袋瓜笨”不是读书的料，而且老师对后进生也没有足够重视，对他们经常以批评为主。对后进生写出来的作文，很多老师都会以“你这是写的什么作文呀！”、“看你的错别字连篇”等等训斥的话语进行评价。长期下去后进生就会产生自卑的心理，认为自己什么也做不好。于是开始破罐子破摔，因此在写作文时，消極对待，敷衍了事。

1.2封闭心理

由于后进生的作文水平本来就低，再加上他们对自己没有信心，害怕由于作文出现病句、错别字、结构混乱等闹出笑话而被老师和同学嘲笑。因此导致后进生不敢去写作，甚至不写。由于后进生存在这种封闭心理，导致他们即使将作文写出来也不成文章。他们的作文里经常会出现内容空洞等现象，达不到老师的写作要求。长此下去，他们就开始厌恶写作了。

1.3是应付心理

很多后进生的心理较为消极，不能很好的去感受身边的美好，缺乏生活感受，因此他们在写作的时候并没有素材可写，作文瞎编乱抄。由于对写作面对作文束手无策，但又因害怕受到老师的批评，因此他们不得不写作文。于是他们在写作中就会通过搬用一些套话，甚至搁抄作文刊物上的事例，东拼西凑来完成写作任务。

二、提高后进生写作水平的策略

2.1激发写作兴趣

首先，在教学中，教师应调整学生的写作心态。很多后进生会把写作的难度看得过高。教师应该指导他们，写作并非难事，把自己内心的真实想法用文字形式表达出来就是写作。其次，教师应该让学生能够感受到成功的喜悦，激发学生的写作自信以及写作兴趣。相比于班级内的普通学生或者优等生来说，后进生会对成功产生更为强烈的渴望。当其能够顺利完成一篇作文之后，教师可以先不在意文章的质量，而是对学生进行鼓励，然后尽量找到文章中的一些闪光点，让学生感受到教师的认可，从而产生写作兴趣。必要时，教师应进行个别指导。然后教师将学生修改的作文在全班朗读。后进生得到了老师的赞扬和同学羡慕的目光，会产生自豪感。

2.2增加知识积累

增加知识积累的方法有两种，第一是开展名篇背诵，第二是扩大阅读范围。

对于后进生来说，其在写作的过程中，之所以会产生较高的压力，主要原因在于积累不足造成的表达困难。在作文教学中，教师可以多地组织后进生背诵一些好词好句、名篇佳段，丰富学生的写作储备。当学生积累了一定的素材之后，自然就能够"下笔如有神"，所写出的文章也会有质量、有水平。但是积累需要一定的时间，一天两天的背诵是不能立刻见效的，教师要鼓励后进生，不要放弃背诵，要日积月累，坚持不懈。

拓展阅读范围，可以使学生的写作能力得以强化。在教学期间，教师不仅要组织学生学习教材中的文章，同时也需要适当地进行拓展，组织学生阅读课外书籍，以此丰富学生的语言，丰富学生的认知，使学生可以更好地积累写作素材，从而提高他们的写作水平。

例如，在讲三年级下册第三单元《中华传统文化》时，教师应该给学生布置任务，让学生自己去搜集有关于传统文化的故事，对于后进生而言，自己写作存在着一些问题。教师应该给他们降低一点难度，让他们用自己的话叙述搜集到的传统文化即可，依次让他们在写作中融入自己的想法和感悟，层层递进式教学，就会让后进生觉得写作也没有想象中的难。

2.3规定作文字数

在写作时，很多后进生会存在"不知道写什么"的情况。因此，在对学生实施指导时，教师需要严格规定学生的写作字数。一方面打消后进生的思想顾虑，另一方面有利于教师在评讲作文时进行指导点拨。

因此，作为小学语文教师，应该做好充足的准备工作，确切了解学生的实际写作能力，确定具体的字数范围。规定字数后，教师要对学生进行鼓励，使得后进生建立写作的信心，开始用心投入到写作中。长此以往，随着学生的不断积累和训练，其自身驾驭语言的能力自然会有所提升，写作能力也能够有效增强。

2.4培养良好习惯

大多数后进生的写作水平一直难以得到提升的原因之一，就是缺乏积累。没有阅读课外书籍的习惯，再加上不爱观察生活中的人与事，在写作时自然会出现没有什么可写的情况。为了帮助后进生提升写作能力，就必须要引导其学会积累，养成良好的习惯。

首先，要让他们养成留心身边的人与事的习惯，通过写随笔的方式来进行积累。其次，一定要留心生活，教师可以让学生写日记，记录生活中的趣事，但不要写"流水账"。再次，要适当增加课外阅读量，让学生将自己看到的好词佳句记录下来。

例如，在写有关于部编版三年级下册第六单元《身边那些有特点的人》这样的作文题目时，由于有了平常的积累，后进生就会觉得这个题目并不难，自己可以完成。学生的自信心和写作的积极性就会因此而提高。长期下去，后进生就会觉得写作也没有想象中的难，自己也是可以完成的。

2.5挖掘闪光点，完善写作指导

后进生之所以害怕写作，认为写作很难，一定程度上是因为其缺乏自信心，认为凭自己的能力，并不能进行创作。因此，在对其进行教学指导时，教师应充分挖掘学生的优点，并把握契机，选择恰当的时机对学生给予表扬。通过这一方式，可以调动学生的写作热情及自信心。

结束语

综上所述，通过有效的教学指导策略，后进生可以慢慢成为成绩优秀的学生。教师要想提高后进生的写作能力，对症下药，使用正确的方法，才能真正提高后进生的作文水平。

参考文献：

[1]刘国显，《激发学习兴趣艺术》 ，中国：中国林业出版社，2004. （第163-199）

[2]孙福根.《儿童初学写作，当从“无意开始”》.《小学语文教师》，2013， （3）