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浅谈小学后进生作文水平的提升策略

2021-09-22安艳华

科教创新与实践 2021年27期
关键词:作文水平提升策略后进生

安艳华

摘要:作文在语文学习中占有很大的地位,但是小学生经常会觉得写作起来无从下手,尤其是班级里的后可进生觉得“作文难,作文难,一见作文心就烦”。怎样才能解除后进生的作文障碍,使他们作文水平得以提高,是摆在语文教师面前的一个棘手的问题。本文通过分析导致后进生写作水平低的原因,并提出了一些具体措施。

关键词:后进生;作文水平;提升策略

所谓“后进生”,即后来进步的学生。成绩一时落后的学生也不代表其永远落后,恰恰相反,世界上很多很多成功人士,在上学阶段也是后进生。这就说明,只要遵循正确的学习方法,一些成绩暂时较差的学生也会得到提高。很多后进生在面对作文时都会产生烦躁情绪,不知道怎么来写作文,且其所写出的作文也千篇一律。从心理学上来说,学习任何一种东西,兴趣是至关重要的。后进生对写作有了兴趣,不会把写作看成一种煎熬。所以对于语文教师来说,其主要任务就在于如何转化后进生的写作态度,如何调动后进生的写作兴趣。

一、导致后进生作文水平低的原因

1.1自卑心理

由于后进生基础差,底子薄,很多学生都会认为“自己脑袋瓜笨”不是读书的料,而且老师对后进生也没有足够重视,对他们经常以批评为主。对后进生写出来的作文,很多老师都会以“你这是写的什么作文呀!”、“看你的错别字连篇”等等训斥的话语进行评价。长期下去后进生就会产生自卑的心理,认为自己什么也做不好。于是开始破罐子破摔,因此在写作文时,消極对待,敷衍了事。

1.2封闭心理

由于后进生的作文水平本来就低,再加上他们对自己没有信心,害怕由于作文出现病句、错别字、结构混乱等闹出笑话而被老师和同学嘲笑。因此导致后进生不敢去写作,甚至不写。由于后进生存在这种封闭心理,导致他们即使将作文写出来也不成文章。他们的作文里经常会出现内容空洞等现象,达不到老师的写作要求。长此下去,他们就开始厌恶写作了。

1.3是应付心理

很多后进生的心理较为消极,不能很好的去感受身边的美好,缺乏生活感受,因此他们在写作的时候并没有素材可写,作文瞎编乱抄。由于对写作面对作文束手无策,但又因害怕受到老师的批评,因此他们不得不写作文。于是他们在写作中就会通过搬用一些套话,甚至搁抄作文刊物上的事例,东拼西凑来完成写作任务。

二、提高后进生写作水平的策略

2.1激发写作兴趣

首先,在教学中,教师应调整学生的写作心态。很多后进生会把写作的难度看得过高。教师应该指导他们,写作并非难事,把自己内心的真实想法用文字形式表达出来就是写作。其次,教师应该让学生能够感受到成功的喜悦,激发学生的写作自信以及写作兴趣。相比于班级内的普通学生或者优等生来说,后进生会对成功产生更为强烈的渴望。当其能够顺利完成一篇作文之后,教师可以先不在意文章的质量,而是对学生进行鼓励,然后尽量找到文章中的一些闪光点,让学生感受到教师的认可,从而产生写作兴趣。必要时,教师应进行个别指导。然后教师将学生修改的作文在全班朗读。后进生得到了老师的赞扬和同学羡慕的目光,会产生自豪感。

2.2增加知识积累

增加知识积累的方法有两种,第一是开展名篇背诵,第二是扩大阅读范围。

对于后进生来说,其在写作的过程中,之所以会产生较高的压力,主要原因在于积累不足造成的表达困难。在作文教学中,教师可以多地组织后进生背诵一些好词好句、名篇佳段,丰富学生的写作储备。当学生积累了一定的素材之后,自然就能够"下笔如有神",所写出的文章也会有质量、有水平。但是积累需要一定的时间,一天两天的背诵是不能立刻见效的,教师要鼓励后进生,不要放弃背诵,要日积月累,坚持不懈。

拓展阅读范围,可以使学生的写作能力得以强化。在教学期间,教师不仅要组织学生学习教材中的文章,同时也需要适当地进行拓展,组织学生阅读课外书籍,以此丰富学生的语言,丰富学生的认知,使学生可以更好地积累写作素材,从而提高他们的写作水平。

例如,在讲三年级下册第三单元《中华传统文化》时,教师应该给学生布置任务,让学生自己去搜集有关于传统文化的故事,对于后进生而言,自己写作存在着一些问题。教师应该给他们降低一点难度,让他们用自己的话叙述搜集到的传统文化即可,依次让他们在写作中融入自己的想法和感悟,层层递进式教学,就会让后进生觉得写作也没有想象中的难。

2.3规定作文字数

在写作时,很多后进生会存在"不知道写什么"的情况。因此,在对学生实施指导时,教师需要严格规定学生的写作字数。一方面打消后进生的思想顾虑,另一方面有利于教师在评讲作文时进行指导点拨。

因此,作为小学语文教师,应该做好充足的准备工作,确切了解学生的实际写作能力,确定具体的字数范围。规定字数后,教师要对学生进行鼓励,使得后进生建立写作的信心,开始用心投入到写作中。长此以往,随着学生的不断积累和训练,其自身驾驭语言的能力自然会有所提升,写作能力也能够有效增强。

2.4培养良好习惯

大多数后进生的写作水平一直难以得到提升的原因之一,就是缺乏积累。没有阅读课外书籍的习惯,再加上不爱观察生活中的人与事,在写作时自然会出现没有什么可写的情况。为了帮助后进生提升写作能力,就必须要引导其学会积累,养成良好的习惯。

首先,要让他们养成留心身边的人与事的习惯,通过写随笔的方式来进行积累。其次,一定要留心生活,教师可以让学生写日记,记录生活中的趣事,但不要写"流水账"。再次,要适当增加课外阅读量,让学生将自己看到的好词佳句记录下来。

例如,在写有关于部编版三年级下册第六单元《身边那些有特点的人》这样的作文题目时,由于有了平常的积累,后进生就会觉得这个题目并不难,自己可以完成。学生的自信心和写作的积极性就会因此而提高。长期下去,后进生就会觉得写作也没有想象中的难,自己也是可以完成的。

2.5挖掘闪光点,完善写作指导

后进生之所以害怕写作,认为写作很难,一定程度上是因为其缺乏自信心,认为凭自己的能力,并不能进行创作。因此,在对其进行教学指导时,教师应充分挖掘学生的优点,并把握契机,选择恰当的时机对学生给予表扬。通过这一方式,可以调动学生的写作热情及自信心。

结束语

综上所述,通过有效的教学指导策略,后进生可以慢慢成为成绩优秀的学生。教师要想提高后进生的写作能力,对症下药,使用正确的方法,才能真正提高后进生的作文水平。

参考文献:

[1]刘国显,《激发学习兴趣艺术》 ,中国:中国林业出版社,2004. (第163-199)

[2]孙福根.《儿童初学写作,当从“无意开始”》.《小学语文教师》,2013, (3)

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