小学语文课堂教学有效手段研究

陶登科

摘要：语文的学习十分重要，更是学生学习的综合性科目。本文立足于小学语文课堂教学实践活动，分别从“实施赏罚分明，激励学生学习”“小组合作学习，构建高效课堂”“活跃课堂气氛，挖掘学习动力”这三个方面入手，针对小学语文课堂教学有效手段进行了初步地分析和探索。

关键词：赏罚分明;小组合作;活跃课堂

为了让学生能做到自主学习，相互合作，以此去激发学生的探索精神，也为了能够让学生在学习过程之中充分发挥学习自主性，任课教师要采取有效的教学手段带领学生学习，使得学生时刻进步，时刻前进。所以教师在日常的教学过程中就需要提高学生对于知识内容的学习兴趣，还可以让课堂氛围变得活跃，这样是极其有利于老师的授课的，所以教师在讲解课文时可以结合实际让学生产生共情，调动学生的学习兴趣，亦或者是实施赏罚分明的教学手段，来激励学生认真学习、高效学习，从而获取更佳的教学效果。通过这样的教学手段，学生很容易受到启发，学生会开始思考，从而提高了学生对课文的兴趣和认识。

一、实施赏罚分明，激励学生学习

任课教师还要对于认真完成教学目标的学生进行鼓励和表扬，来达到激励的作用，从而帮助学生树立学习信心，大大提升教学效果。这样一来，当班级中的学困生有了短期的学习目标后，不仅会积极投入到学习之中，更会充满激情和动力，从而充分感知学习带来的魅力和乐趣。

如学习《牧场之国》为例，《牧场之国》是一篇略读课文。荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世。本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄。文中四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。任课教师提出问题，根据学生的回答情况进行赏罚。你了解到了一个怎样的荷兰？荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，这是课文的第一自然段。在这一段里你还看到了什么？除了仿佛正在思考着什么的牛，你还看到了怎样的牛？作者为什么要在文中四次讲到“这就是真正的荷兰”？

二、小组合作学习，构建高效课堂

在小学阶段的学习过程中学生在课堂中的学习效率是比较低的，所以教师就需要培养学生良好的学习习惯在，这样才可以让学生在课堂的学习过程中始终有一个良好的学习状态。因此，任课教师可以将学生划分小组合作学习，引导学生在小组之中相互监督，比一比谁的学习状态更好，谁的知识掌握程度更好，来构建高效课堂教学，为后续教学奠定良好的条件支持。

如学习《金字塔夕照》为例，教师将学生划分小组合作学习，要求学生合力完成这些任务。同学们知道四大文明古国吗？ （古埃及、古印度、古巴比伦、中国）勤劳勇敢的四大文明古国人民创造了令人惊叹的伟大文明。说到中国，你会想到哪些古建筑？ （万里长城、故宫、布达拉宫、頤和园、秦始皇陵、赵州桥、黄鹤楼、岳阳楼.... [出示课件2]说到埃及，你又会想到什么？ （举世闻名的建筑“金字塔”。） [出示课件展示资料：老师曾经让同学们课下收集有古关埃及和金字塔的图文资料，谁来展示一下你收集的资料。另外，文章采用描写式开头的写法，通过把对金字塔壮丽景色的描绘来作为文章的开头，用形象的描绘推出说明对象，给读者以形象、具体的感受。在金色的夕阳下，……一幅多么开阔而又雄浑的画卷啊！（这些文字调动了读者的视觉和听觉，又因循着语言固有的意思和想象的功能，是语言艺术和视觉艺术的奇妙结合。

三、活跃课堂气氛，挖掘学习动力

学生的学习动力是依靠教师的引导和同伴的激励。为此，任课教师在实施和开展小学语文课堂教学时，可以活跃课堂气氛，使得学生置身一个积极紧张的学习氛围。这样，积极紧张的学习氛围影响着学生的学习状态，学生自然会产生焦虑的学习状态，所以学生的学习动力也会有所提升，进而获取更佳的教学效果。

如学习《跳水》为例，你选择的是谁？（船长）作者运用了什么描写方法写出了人物的什么形象？）生：动作、语言描写写出船长冷静、机智师：（师板书动作、语言）学生板书（冷静、机智）师：请通过朗读来展现人物。师：你读出了你的理解。对船长人物形象还有补充吗？生：神态 爱小结：非常感谢这位同学的分享，掌声送给他。从突出的语言、动作和神态描写中，我们看到了一位冷静、机智爱孩子的船长形象。谁是第二位勇敢的分享者呢？看看你的发言能否超过前面的同学。请这位同学在举手的同学里推荐一位吧。通过教师和学生的互动，既可以活跃课堂气氛，又能挖掘学生的学习潜力，大大提升教学效果。

总而言之，在我们的语文教学活动中，我们要在保证教学质量的同时，做到与时俱进，要做到不仅仅培养学生的学习能力，还要培养学生的其他能力，如表现力、自学能力、注意力等，所以通过培养学生兴趣和多媒体的引入可以在一定的程度上做到课堂质量的提升。另外，任课教师还要注重教学方式方法，多加采取学生所喜欢的、所欢迎的教学手段教学，从而获取更佳的教学效果。

参考文献：

[1]顾萍.小学语文课堂如何开展有效对话[J].基础教育研究，2014（17）：38-39.

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