体育的反校园霸凌作用研究

舒琦 傅云

中图分类号：G807   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2021）06-016-02

摘  要  目前，校园中的欺凌、霸凌事件频出，针对它的管控已经到了刻不容缓的地步。欺凌事件对学生而言会造成包括身体、语言、安全以及心理上的多重伤害，为学生教育成长带来多重困惑。本文对校园欺凌事件的负面影响进行了分析，并就体育教育在校园欺凌中的抑制作用进行研究。

关键词  校园欺凌  负面影响  心理伤害  体育教育  价值作用

我国教育部在2016年联合多教育部门颁布了针对性文件《加强中小学生欺凌综合治理方案》，以对当前频繁出现的校园欺凌现象进行整治，让学校教育充分意识到校园欺凌现象预防与治理的重要性，它已经发展到了刻不容缓的地步。客观讲，校园欺凌现象对于学校教育，特别是学生成长所带来的负面影响是非常重大的。

一、校园欺凌事件所带来的负面影响分析

校园欺凌事件一直以来都伴随着学校教育周围，其呈现出了相当多的现象特征，如它的发生范围相当广泛。根据2019年最新的联合国教科文组织所发布的全球校园欺凌现状报告结果可知，全世界每年都有将近3亿儿童、青少年因为体貌特征、性别、性取向、种族文化差异等问题遭受校园欺凌。以我国为例，2014—2019年间，媒体所曝光的校园欺凌、暴力事件就多达398起，涉及人数超过5000人。这些校园欺凌事件发生程度不同，但对于中小学生的身心健康损害却是相当严重的，它为学校教育带来了极大负面影响。

客观讲，校园欺凌事件的出现对于社会健康发展影响颇大。根据CEPS（中国教育追踪调查，China Education Panel Survey）调查结果显示，在我国校园中言语欺凌发生率相对较高，有近49.9%的中小学生遭受过来自他人的言语形式的校园欺凌;其次就是社交欺凌，有37.1%的中小学生遭受过校园内部的社交欺凌;另外还有12.0%的中小学生遭受过肢体欺凌。当然，目前校园网络欺凌已然成为一种新的校园欺凌方式，它的欺凌范围更大，甚至可延伸到校園之外，它的发生率高达17.2%。这一数据充分表明了校园欺凌形式的多样性与欺凌现象影响的严重性，它必须引起学校教育乃至全社会关注。

针对校园欺凌现象问题，包括国家、教育部门、学校自身都在思考如何反欺凌，克服欺凌问题。因此，目前也有许多学校提出了通过体育教育来实现对校园欺凌现象的有效预防与克制。经过实践发现，体育教育作用还是相当明显的[1]。

二、校园欺凌现象的发生发展过程分析

校园欺凌现象在全球范围内都有存在。为了有效预防欺凌问题，必须首先明确了解它的发生和发展过程，这对于学生而言也是一种负责任行为。从欺凌本身角度来讲，它对于任何一人的忍耐痛苦能力的破坏性都是显而易见的。许多学生不懂得如何自我保护，无法控制被其他同学欺凌，甚至选择默不作声、忍辱负重，久而久之就形成了被欺凌体质。这里列举一案例，对校园欺凌现象的发生发展过程加以说明。

某学生小光在学校中被人欺凌，体育课上同一球队的队友一开始是表现出不耐烦简单辱骂小光几句，让小光一人负责更衣室的卫生打扫，动不动就骂小光，挑毛病。后来变本加厉，直接发展为动手打人，甚至在更衣室中群殴小光。

在这一过程中，最初的过分举动是伴着开玩笑形式展开的，这是欺凌主体的试探性动作，可理解为观察与试探。在该阶段，欺凌者主要对被欺凌对象的性格与表现进行观察研究，一般他们会选择从语言欺凌（嘲讽、取外号等）开始试探被欺对象，即寻找潜在受害者，看其反应变化再实施下一步。如果被欺凌对象选择沉默，未实施激烈反抗，他们就会被正式定性为被欺凌对象。

进入第二阶段，欺凌升级。该阶段语言欺凌会升级为社交欺凌甚至是身体欺凌。例如，欺凌者会伙同同伴对被欺凌对象进行身体上的攻击，选择在少监管或无监管区域来孤立他，伤害他，实施变本加厉的羞辱与打骂。

进入第三阶段，欺凌完全形成。该阶段欺凌双方已经形成了相对稳定的欺凌与被欺凌关系。欺凌者会不断升级他们的欺凌手段，霸凌被欺凌对象，不断突破被欺凌对象的底线。而被欺凌对象则会默默忍受生理与心理上的折磨，他们会感到无奈、无助得不到来自他人的有效帮助，进而深深陷入欺凌旋涡中难以自拔。长此以往他们孤僻、自卑、缺乏安全感、渴望得到同伴帮助却又不敢接近他人害怕再次受到伤害的心理就会形成。此时被欺凌对象会认为校园就是一个不安全的，甚至是恐怖的地方。

三、体育教育在校园欺凌中的重要抑制作用

作者认为，校园欺凌现象的发生与学校相关教育的缺失有直接关系。一般情况下，学校更加关注学生成绩与升学率，这是当前教育管理者所认为的优秀教育的发展目标。但实际上，优秀的成绩与升学率并不代表学生的思想道德水平与法律意识良好。在当前追求建设道德法治社会的大背景下，学校却与法治教育相去甚远，这也是学校成为社会上最主要欺凌场合的根本原因。为了解决这一问题，当前新课改背景下的素质教育改革也深思熟虑，思考各种能够克制校园欺凌、起到反霸凌作用的有效方法。作者看来，体育教育作为学校教育中的重要组成部分，其是具有一定的校园反霸凌的独特价值的。

（一）体育教育对学生道德品质的培养作用

体育教育不但能够增强学生体质，防病治病，培养技能，它还能够培养学生良好的道德品质与坚强的意志品质，这一点作用不容忽视。所以说在体育教育中实现对学生道德品质的有效培养，这是校园反霸凌教育的第一步。

以球类运动为例，球类运动属于团队运动，它首先就培养了学生的团队集体合作意识，所以在球类运动中渗透德育教育是非常必要的，它能够建立学生之间的友好合作关系。在实际教学中，教师可借助各种球类运动中的团队战术配合为学生制定学习目标，潜移默化中培养他们共同合作、攻坚克难的体育精神。例如，在篮球教学活动中，教师要教会学生认识到一支篮球队中的五个位置，并明确他们的分工职责与作用，并通过半场对抗比赛的形式来展开有趣的实践教学过程。在实践操作中让学生体会到团队合作的重要性，并展现团队分工中每个人的价值与作用，让他们通过经历成功与失败来理解团队体育运动中的德育内涵。

当然，球类运动对于学生的体育德育培养功能可以更丰富。比如在羽毛球教学中，教师就希望学生通过多体验、多实践以陶冶情操、磨炼意志，这相比于单纯的说教教学更有效果。具体来讲，在教学实践中教师就希望通过培养学生的实践能力来巩固他们的技术基础，让他们在羽毛球运动中体会到技术动作的优美舒展与准确的动作节奏性。再比如说可以通过羽毛球运动规则约束学生，以此优化德育教育内容，树立教师的课堂权威。比如说在学习羽毛球搓球技术过程中，有些学生存在错误的技术动作导致违规，教师就要立刻指出他们的犯规行为，并加以技术指导实现技术校正。在该过程中教师就要进一步教会学生熟悉羽毛球竞赛规则，并用基本规则作為教学训练的标杆，引导学生正确掌握羽毛球技巧，同时培养他们在竞技中遵守纪律的良好习惯。

在上述过程中，生生、师生之间的良好关系就已经建立，他们在团队合作过程中寻求配合、建立默契、更重要的是建立了良好的互动和友谊关系。而在体育教育活动中，教师也鼓励不同身体素质的学生加入进来，各司其职，分工明确。教师要告诉学生任何一名学生都有他的价值作用，如在篮球运动中，小个子移动速度快、身体灵活，可组织传球盘活全队;大个子身材高大，有力量，善于抢篮板球，对防守端帮助很大。由此就教会学生一个道理，无论怎样的身材、怎样的身体素质的学生都有他自身的价值作用，所以大家一定要平等视人，绝对不可歧视他人。这种潜移默化的体育德育教育对于校园反霸凌具有明显的作用[2]。

（二）体育教育对学生自我保护的增强作用

体育教育是可以强身健体的，它在增强学生的自我保护能力方面具有巨大作用。在体育教学活动中，学生的身体生长发育过程被促进，学生身体体能、力量、灵活性、敏捷性、协调性等等被深度改造，所以说体育教育是具有反霸凌作用的。究其原因，许多学生因为自身身材矮小、身体素质薄弱被欺凌，但通过大量的体育锻炼，他们不但会变得更加健硕，思想意志上也会有所强化，变得更有毅力和韧劲，此时他们的心理就会拥有足够的承受能力。当更好的他们在面对欺凌者时，更加敢于勇敢面对，不让欺凌者将欺凌自己当成一种习惯。

（三）体育教育对学生规则意识的增强作用

校园欺凌现象的产生主要是因为当前许多中小学生是没有任何规则意识的，这说明他们的基础教育不到位，而像语文、数学、英语这样的学科不会教授学生良好的规则意识，体育教育却能够做到这一点。体育教育中包含了竞赛规则、方法以及各种比赛制度，各种条框约束了体育活动参与者的行为意识，让他们懂得合理运用规则参与比赛竞技，而在教师的言传身教下也逐渐培养了自己的体育竞技品格，懂得如果触犯规则就会受到惩罚。在此背景下，体育教育在一定程度上强化了学生的判断力，让他们能够树立良好的规则意识与正误意识，促进了青少年的身心健康发展[3]。

四、结语

体育学科的德育教育作用非常明显，如本文所述它在针对校园中的各种欺凌霸凌现象时具有抑制作用。为此，在校园教育中，教师还必须合理把握体育学科教育活动的内容，正确规划学生体育学习过程与德育学习过程，提升学生的综合素质，使他们形成团结互助、关心他人的良好思想品格。

参考文献：

[1]尚康康.初中生校园体育欺凌的个案研究[D].太原：山西大学，2019.

[2]马晓，刘乙霖，刘子君，等.中小学校园霸凌的预防措施及事后干预——基于生态系统理论[J].中小学心理健康教育，2020（23）：9-13.

[3]高深.社会正义、体育与霸凌的立场陈述：一个比喻的体育社会学观点[J].体育科技文献通报，2020，28（03）：121-124+146.