信息化视野下的高中生物教学策略

蒋楠

摘要：近年来，随着《关于促进基础教育高质量发展的若干措施》《教育信息化2.0行动计划》等文件的出台，在一定程度上推动了我国高中教育事业的蓬勃发展。信息化环境下，高中生物教师教学手段愈发丰富，不仅能够实现教学目标的重构，同时也能满足学生个性化的学习需求，于学生学科素养的培养也有积极意义。对此，在新的时代背景下，生物教师在开展教学工作时，要遵循教育规律，把握信息化教学的核心内涵，从内容、形式等层面给予转变，改善原本“直输式”教学模式的同时，促进学生能力、素养的综合发展。

关键词：高中生物;信息化背景;学科素养;教学策略研究

当今教育背景下，聚焦信息化教学，培养学生生物素养已然成为教师教学工作的重点。就目前来看，教师在开展教学工作时常常会将学生学习成果、生物核心素养的培育作为工作重点，但在实际教学过程中，受传统应试思维教育理念的束缚，部分教师往往会采用“知识講授+知识练习”的方式开展教学。这种教学模式虽然能够保证学生学习效率，但于其思维、能力提升等层面来看，却是教学的短板。基于此，本文将从以下几个方面进行阐述，以期为广大学者提供有价值的借鉴。

一、课前预习，培养生命观念

对于生物课程而言，预习具有极高的教学价值，尤其在高中阶段，学生能力、素养正处于发展的黄金时期，通过预习，不仅能够引导他们进行有效思考，而且在多种预习任务、教学情境的引导下，能够加深他们的知识印象，使其在后续学习中快速进入学习状态，从而促进自身综合能力的提升。

以《生物的进化》一单元为例，本节课目的在于帮助学生掌握达尔文的自然选择学说的主要内容，并通过对生物进化的分析，培养正确的生命观念。对此，在开展教学工作前，教师可借助信息技术构建“生命发展”这一教学情境，并为学生播放物种起源、化石形成、原始生命出现等纪录片，以此唤醒学生学习热情。其次，教师可向学生展示一些化石图片，并让其思考化石的特点、化石如何形成的？学生思考过程中，教师可将本节课的思维流程图展示于学生，通过对时间节点的梳理，引导学生总结自然选择学说的基本观点（过度繁殖、生存斗争、遗传变异、适者生存）。同时，教师还可展示相关图片，通过对比分析，帮助学生进一步感受大自然的魅力，从而培养良好的生命观念。

二、课上引导，强化生物思维

课上作为学生知识获取的主要来源，亦是教师渗透核心素养培育的重要环节。现阶段高中生思想认知正处于发展的黄金时期，受年龄、外部环境等因素的限制，使得他们学习能力存在差异性。为此，生物教师要注重这一问题，灵活开展教学，从而帮助不同学生掌握相关知识。

以《细胞的增殖》一课为例，本节课目的在于帮助学生了解真核细胞增殖的方式;掌握有丝分裂各个阶段的特征。对此，教师在开展教学工作前，可将学生按照学习能力的不同分为三个层次，并针对教学内容，设计多个学习任务。随后，教师可利用多媒体播放象和鼠的生活，并让学生思考细胞体积跟生物体大小的关系、为什么细胞不能无限长大？随后，教师可开展“探究细胞大小与物质的运输关系”的相关实验，并将实验目的、步骤下发至优等生，让其通过阅读分析后，为中等生、学困生进行讲解。在此过程中，教师还可对原有的教学内容进行拓展。一方面，通过知识延伸，活跃学生思维，使其养成举一反三、闻一知十的能力;另一方面，教师可根据学生实际表现，分析其现阶段存在的不足，并制定相应的专项练习方案，确保其能力、思维的协同发展。

三、课下巩固，树立社会责任

生物是一门需要不断学习、巩固的学科，一方面，需要学生在不断练习中深化各种知识的理解，从而掌握复杂、抽象的概念性知识;另一方面，通过不断练习，还能让学生在潜意识中建立基本的分析、思考框架，提高学习效率。对此，教师要加强课下学习环节的设计，鼓励学生突破自我的同时，实现生物核心素养的培育。

以《细胞呼吸的原理与应用》一课为例，教师在布置课下练习任务时，可将学生分成多个小组，走出课堂，观察生活中那些事物利用到细胞呼吸的原理（如：水果、蔬菜的储存;酒厂酿酒——无氧呼吸;皮肤损伤打破伤风针——抑制细胞无氧呼吸等）。针对细胞呼吸原理的不同，学生在记录过程中要做好类型划分，并在第二天课上进行汇报。这样一来，通过对实际案例的分析，学生不仅掌握了相关知识，而且进一步明确其在生活中的具体运用，促进了自身社会责任素养的培育。

四、结语

综上所述，在高中生物教学中，信息化资源具有良好而丰富的教育功能，生物教师应结合生物学科的特征，依据学生的实际能力，构建多种教学情境，并通过课前、课上、课后是三个阶段，为学生提供多元化、多层次、多环节的教学内容，拓宽学生生物视野的同时，促进其知识的内化与跃迁，从而使学生在日后仍然能保持高涨的学习热情，为日后学习、发展奠定扎实基础。

参考文献：

[1]金晓媛.论信息化视野下高中生物智慧课堂教学策略[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.

[2]倪洁.信息化视野下高中生物教学策略探究[J].数理化解题研究，2020（33）：91-92.