引入多元教学模式，构建小学语文高效课堂

邓成会

摘要：随着新课改进程的不断推进，各个阶段教师都在全面落实课程改革工作，而小学语文教师也不例外。其中“多元教学”这一理念得到广大教师的认可与青睐，教师可以通过优化教学模式、丰富教学内容、革新教学方式来增强语文教学的趣味性、自主性、新颖度，从而提供高学生参与课堂活动的积极性和活跃度，拓展他们的语文思维、锻炼他们的创新能力，最终促进小学语文高效课堂的顺利构建。

关键词：多元教学;小学语文;高效课堂

在新课程改革力度不断增强的背景下，小学语文教师应及时转变教学理念，更新教学思维，引进多元教学模式，以此来构建小学语文高效课堂。基于此，教师应细致观察每位学生的学习近况、性格特点、认知层次，深入、全面地研究教材内容，寻找引进多元教学模式的合适契机，掌握教学方式的优势与特点，从而将语文教材内容与教学方式紧密联合起来，充分发挥教学方式的有效性，为构建小学语文高效课堂助力。本文以笔者教学经历为切入点着重分析基于高校语文课堂下多元教学模式的构建路径，旨在为小学语文教学提供有效借鉴。

一、充分利用信息技术，深化学生理解

新时代发展背景下，信息技术得到空前发展，在小学语文教学中也有所体现，教师合理、科学、规范地使用多媒体、投影仪等技术能够让学生获得视听双重享受，在视频、图片以及课件的引导下深入分析教材内容和课文知识，深化他们对所学知识的理解层次。另外教师应着重观察每位学生的切实需求和兴趣爱好，从而借助多媒体或投影仪技术来构建与学生需求相契合的语文课堂。

以教师讲解《狼牙山五壮士》这节课为例，教师可以利用多媒体向学生展示与之相关的纪律片和影视片段，从而帮助学生解决较难的知识点，让学生以直观的角度来学习知识，并在多媒体创设的情境中拓展知识面和思维面，使得学生更加清楚、深刻地理解五壮士在战争中所呈现的英雄气概和爱国精神，帮助学生筑牢所学的词汇和内涵，切实提高他们的语文学习质量。

二、设置问题提问环节，拓展学生思维

为充分优化语文教学效果，语文教师可以在实践教学中设置问题提问环节，以此来引导学生深入探究，鼓励学生形成善于发问、敢于质疑的学习习惯。其中需要教师注意的是，教师在剖出问题后，应避免直接给学生提供问题答案，应带领学生通过新的角度、开发新的思维、采用新的方法来剖析问题，使得学生在循循善诱后能够顺利找到问题的答案。

另外教师还应充分认识到提问环节的教学目的，即通过引导学生剖析问题来调动学生的主观能动性，使其以积极的态度、愉悦的状态参与到语文教学活动中，从而为学生营造浓厚的语文氛围。与此同时，教师在开展问题提问环节时，应与学生保持通畅的沟通和交流，着重体现学生在语文课堂上的主体性，针对学生的回答情况给予鼓励和表扬，从而有效培育他们的问题意识。

以教师讲解《匆匆》这节课为例，为让学生深刻把握文章主旨，教师可以剖出以下问题：文章中有段话中有四句连问？是那一段？而每一个问题之间的关系是怎样的？问题的答案又是什么呢？通过循环渐进地提问方式来引导学生分析作者在写作时的内心感受，并鼓励学生从多角度分析，使得學生摆脱定式思维的束缚，从而结合自己的所学和感悟来对课本内容提出自己独特的见解，最终有效锻炼学生的语文探究能力、思维能力以及创新能力，打造高效语文教学课堂。

三、组织语文实践活动，激发学生趣味

在新课程改革不断深化的背景下，教师除去向学生教授教材中的基础知识和读写技能之外，还应适当组织学生参与实践活动，以此来拓展他们思维、开阔他们视野。另外通过开展内容丰富、形式新颖的实践活动还能有效增强语文课堂的趣味性、实践性以及新颖度，从而对原有语文课堂进行补充和拓展，给学生提供更为多元的学习资料与素材。

教师通过组织学生参与形式多样的课外实践活动，还能有效提高学生参与活动的积极性和活跃度，使其能够在实践探索和动手操作中提高自己的实践技能和创新意识。教师可以充分挖掘校内资源来开展室外实践活动，比如可以组织学生到校内图书馆参与阅览导读服务，使得学生在实践中产生思想的碰撞，并提升他们的语文综合能力。

与此同时，教师还可以鼓励学生以团体形式来创办报刊或广播台，并发挥他们的特长和优势，使得他们的实践能力在动手操作中得到提高，另外学生还能在创办过程中获得成就感，从而激发他们学习语文的内在驱动力，帮助教师顺利构建语文高效课堂。

四、结语

总而言之，为适应现代化教育教学发展趋势，小学语文教师应积极探索优化语文教学效果、构建语文高效课堂的有效途径，通过充分利用信息技术来深化学生理解、设置问题提问环节来拓展学生思维、组织语文实践活动来激发学生趣味，从而充分体现学生在语文课堂上的主体性，有效调动学生参与语文教学活动的能动性，推动小学语文高效课堂的构建进程。

参考文献：

[1]赵诚，王彩芸.构建小学语文高效课堂教学模式的实践探索[J].甘肃教育，2020（5）：84.