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趣味教与学突出学生主体地位

2021-09-22顾丽琴

小学科学·教师版 2021年1期
关键词:第三人称主体家长

顾丽琴

“以人为本”,“以学生的发展为本”,是新课程改革的出发点,小学生的理性思维还不成熟,学习英语主要靠的是外在的感性认识获得的间接经验,并通过大量的练习,获取听、说、读、写等英语基本技能。只有在英语教学中重视学生的主体地位,发挥学生的主体性,才能激发学生学习英语的积极性,培养学生实际运用知识的能力。

学生主体性主要指,作为受教育者的学生,在整个学习活动中既做自己的主人,也做主客体关系的主人,还包括做活动对象的主人。在教育教学中,老师要树立以学生为中心的思想观念,科学定位自身角色和地位,充分发挥学生的主体性作用。

一、改進教学方法,突出学生主体地位

学习的实质是主动形成认知结构。学习者不是被动地接受知识,而是主动地获取知识,并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来,积极地建构其知识体系。这种“发现法”培养了学生积极探索事物、发现知识的精神,激发他们的内驱力,培养了学生的学习兴趣、创新精神、自信心和独立思考的能力。

例如:我在教授五年级学生“第三人称单数”这一知识点时,并没有直接告诉他们,当主语为第三人称单数时动词的变化规律。我首先出示一个关于第三人称单数的绘本故事,让学生通过听读来感知故事,接着让学生观察发现这个故事里的动词并不是我们熟悉的动词原形,而是加了“s”或者“es”等,最后请学生合作探讨总结动词的“三单”规律。学生觉得这种教学方式非常有挑战性,也学得更扎实。“授人以鱼,不如授人以渔”,我们应创设更多能激发学生积极性的教学活动,培养学生学习英语的自主意识。

二、改变学习方式,唤醒学生主体意识

学生学习方式的改变指的是,改变过去传统的学习方式,建立以学生为主的学习方法,使得学生能够在老师的指导下,自主地去学习。把学习过程中发现、探究、研究等认识活动突显出来,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。

合作学习,即将合作、竞争和个人行为融为一体,并进行优化组合加以利用,形成良好的师生学习氛围,促进学生快速发展。合作学习把加强学生之间的合作交流作为目标。我在实际教学过程中所采取的步骤是:

(一)制定团队学习目标

在小学英语课堂教学中,只有确定了明确的学习任务,学生才能够有的放矢。团队任务靠个别学生是无法完成的,有了共同的目标,学生才能更好地融入教学,完成学习任务,学习目标越清楚,合作学习的效果越明显。

(二)开展分组活动

根据小学生成绩、性格、能力等特征和教材实际,对学生进行科学的分组,让他们以小组为单位,合作交流、共同探究、各抒己见,促使每个学生充分地参与英语课堂教学,在完成教学任务的同时,积极地探索和发现,强调了学生的主体性。

(三)运用激励评价机制

老师在评价过程中,可以使用口头表扬或物质奖励等方式,以形成性评价为主。关注对学生个人评价的同时,也要关注合作小组的评价,并且老师的评价不要只流于表面,要让学生实实在在地感受到。因此,在学生合作学习的过程之中,老师要时刻关注学生的学习积极性,对其取得的任何进步都要加以肯定,对待学困生更是要积极帮助他们寻找原因,争取下次改进。

三、加强家校联系,建立家长监督机制

父母作为孩子的第一任老师,在他们的学习成长过程中有着不可取代的作用。大部分学生在家都做不到自主学习,单词课文的背诵和默写工作还需要父母的配合和督促。小学生还处在成长阶段,各方面机能和心智都尚未成熟,如果老师的工作能够得到家长配合的话,就会使小学英语教学的效果事半功倍。建立家庭监督机制不是句空话,是需要家长付出时间和精力的。举个很简单的例子,早上学生起床,父母可以说:Good morning!(早上好!)学生要离家去学校的时候,可以说:Goodbye!(再见!)或者是 See you later!(待会见!)简单英语口语交流,不仅拉近了家长与学生之间的距离,又让学生掌握了各种英语表达,激发了学习英语的积极性。除此之外,家长为学生树立了很好的榜样,起到了监督和督促作用,又让学生意识到父母对自己学习的关心和付出。长此以往,学生定能学好英语。

主体性是素质教育的核心和灵魂。在教学活动中,只有注重学生的主体性,才能使学生真正成为教学活动的主体,发挥其主体作用,促进学生的长久有效发展。学生蕴藏着丰富的潜能,通过老师引发和学生自主探究,使潜能不断转化为现实的各种能力,包括学习能力。在探究活动中,学生的学习自主性、主动性和创造性不断提高,自我教育、自我发展的能力不断增强,逐渐实现从老师引导下的学习到学生独立自主学习的转化,从而成为真正的主体。

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