OBE理念下毕业要求达成情况评价体系构建及实施

陈健 隋铭明 史晓云 陈红华

摘 要：工程教育认证是保障本科工程教育质量的重要举措，其核心工作是对工程教育质量进行评价，而毕业要求达成情况评价是工程教育质量评价的重要环节和核心内容。基于南京林业大学测绘工程专业工程教育认证实践，给出了具体的评价方法和实施过程，得出了评价结果，针对评价结果进行分析，反馈相关教学环节，用以持续改进，提高人才培养质量。

关键词：工程教育认证; OBE理念; 毕业要求; 评价体系

中图分类号：G642.3       文献标识码：A         文章编号：1006-3315（2021）11-073-002

一、引言

工程教育认证是一种由行业主导、国际通行的工程教育质量保障制度，2006年，我国开始全面构建国际实质等效的工程教育认证体系^[1]。工程教育认证理念是以学生为中心、成果导向教育（outcome basededucation，OBE），认证的核心工作是对工程教育质量进行评价。而毕业要求达成情况评价是工程教育质量评价的重要环节和核心内容，评价结果用于对课程体系、课程教学、师资建设、支持条件等内容进行持续改进^[2-5]。

随着工程教育认证工作的推进，毕业要求达成情况评价体系构建及实施已经深入各高校工科专业。本文依据工程教育认证通用标准，结合南京林业大学测绘工程专业认证的实践，构建了以培养目标为导向、毕业要求为目标、课程体系为支撑、结合课程目标达成评价与学生自评的毕业要求达成情况评价体系，并给出具体的评价方法和实施过程。

二、评价体系构建

1.毕业要求指标点分解

毕业要求达成是培养目标达成的前提，首先依据培养目标，制定明确、公开、可衡量的毕业要求，再对毕业要求按照能力形成的逻辑进行“纵向”指标分解。针对每项指标点确定支撑其达成所需的课程，建立课程支撑与毕业要求的对应关系矩阵，并依照每门课程对毕业要求达成的贡献，对课程赋予权重，每一个毕业要求支撑权重值之和为1。

2.评价数据内容

用于评价的数据包括学生平时作业、上机报告、考试试卷、课程设计报告、实验实训报告、实习报告、毕业论文或设计（包括指导老师评阅成绩、同行评阅成绩、答辩成绩）以及学生学习过程中其他相关考核评价材料等。根据这些数据分析课程支撑毕业要求指标点达成情况同时收集师生座谈会、应届毕业生调查问卷等，作为毕业要求达成情况评价的补充。评价数据在用于评价之前，需要进行合理性审核，数据是否能支撑毕业要求对应的指标点，是否能体现指标点内涵等，只有通过审核的数据才能作为评价的依据。

3.评价方法

采用“直接评价”和“间接评价”两种方法，对每项毕业要求的达成情况进行综合评价。

（1）直接评价

（2）间接评价

间接评价方法主要采用“问卷调查法”。问卷调查法是对直接法的有效补充，将每一个毕业要求拆解成学生易懂的问题，设计应届毕业生毕业要求达成情况调查问卷，请毕业生进行自我满意度评价，答案分为五个等级，即非常满意、满意、基本满意、不满意、非常不满意，分别设置5、4、3、2、1分值。其中当自我评价为不满意和非常不满意时，需列出具体原因供后续问题分析和持续改进。

4.评价对象及周期

评价对象为应届毕业生，全部课程和教学活动完成后，进行毕业要求达成情况评价（每届毕业生一次）。

三、评价实施

本专业的培养方案中共有12条毕业要求，包括工程知识、问题分析、设计开发等12个方面的培养;每条毕业要求分解为3-4项指标点，共计31项，每项指标点由3-5门课程支撑;同时每门课程也支撑2-5个毕业要求指标点，每门课程由若干课程目标来达成。以某届毕业生“毕业要求3”达成评价为例，说明本专业毕业要求的评价过程与结果，详见表1和表2。

表1中评价过程、评价结果如下：

步骤1：计算课程支撑指标点评价值。取支撑某个毕业要求二级指标点的各门课程对应的课程目标评价值，乘以支撑权重，得到课程支撑指标点评价值。如：《数字地形图测绘实习》课程支撑指标点评价值=指标点3.1对应的课程目标评价值0.73*支撑权重0.25=0.18，记入课程支撑指标点评价值。

步骤2：计算毕业要求二级指标点评价值。将每门课程对应的课程支撑指标点评价值相加，得到该毕业要求二级指标点评价值。如：指标点3.1评价值=《数字地形图测绘实习》课程支撑指标点评价值0.18+《控制网优化设计》课程支撑指标点评价值0.35+《地理信息系统设计与开发》课程支撑指标点评价值0.28=0.81，即毕业要求二级指标点3.1达成评价值为0.81。同理，计算指标点3.2和3.3。

步骤3：计算毕业要求达成评价值。取某毕业要求中每个二级指标点评价值中的最低值作为该毕业要求达成评价值。如：毕业要求3达成评价值=min（指标点3.1达成评价值为0.81，指标点3.2达成评价值为0.77，指标点3.3达成评价值为0.77）=0.77，即毕业要求3达成评价值为0.77。

表2中评价过程、评价结果如下：

步骤1：统计毕业要求达成自我满意度调查结果。根据支撑某个毕业要求的每项调查内容打分情况，统计选择对应分值的人數，填入表格。如：毕业要求3，有两项调查内容，第一项自我满意度调查5分（满分）人数32人（总人数45人），将32填入毕业要求达成自我满意度5对应列。

步骤2：计算毕业要求指标点评价值。如：毕业要求3中第一项指标点评价值=（32*5+11*4+2*3）/（45*5）=0.93，即毕业要求3中第一项指标点达成评价值为0.93。

步骤3：计算毕业要求达成评价值。取某毕业要求中每项指标点评价值中的最低值做为该毕业要求达成评价值。如：毕业要求3达成评价值=min（0.93，0.96）=0.93，即毕业要求3达成评价值为0.93。

以此类推，计算出所有毕业要求达成情况评价值，汇总如图1所示。

由图1可以看出：这届毕业生12项毕业要求达成情况评价结果较好，“间接评价”（平均值0.93）相对“直接评价”（平均值0.76）高出0.17分，反映出学生对自我满意度更高。其中“直接评价”中“9.个人和团队”、“12.终身学习”两项评价值均超过0.80，位居前列，说明这两项毕业要求达成较好，学生完全具备了这方面的能力;而“2.问题分析”和“5.使用现代工具”两项评价值均为0.71，相对较低，说明该毕业要求达成较弱，需要进一步加强该方面能力的培养。

四、结束语

该评价体系已运行了两届毕业生，目前还在不断地完善中，评价结果为教师持续改进教学和管理方法提供了支撑，有效促进了教学质量的不断提升。

基金项目：2020年南京林业大学在线开放课程项目“数字地形测量学”;2019年南京林业大学高等教育研究课题（编号：163050121）

参考文献：

[1]韩冰.推进中国技术教育专业认证工作的思考[J]江苏高教，2018（5）：89-92

[2]孙晶，张伟，任宗金，等.工程教育专业认证毕业要求达成度的成果导向评价[J]清华大学教育研究，2017，38（04）：117-124

[3]胡晓宏，郑慧，张玲玲，等.工程教育认证毕业要求达成度评价机制研究[J]通化师范学院学报，2020，41（4）：108-112

[4]焦明连，孙佳龙，董春来，等.测绘工程专业毕业要求达成度定量评价体系的研究与实践[J]测绘通报，2016（11）：137-140

[5]苏湛，艾均，沈昱明，等.基于OBE理念的高校毕业要求达成度评估研究[J]上海理工大学学报（社会科学版），2018（2）：184-189

作者简介：陈健，1980年生，男，江苏盐城人，讲师，硕士研究生，主要從事高校教学与改革工作。通讯作者简介：隋铭明，1979年生，女，吉林长白山人，博士，讲师，研究方向：3S数据集成与教学研究。