有效开展学前幼儿美术教育探析

崔敏

摘 要：在学前教育中，美术教育是不可或缺的部分，其有利于发展幼儿的感知力、想象力、创造力、记忆力。在教学中，教师要准确把握学前幼儿的身心发展规律，做好引导者，做好课程规划：培养幼儿对美术活动的兴趣和观察力，选择美术欣赏素材启蒙幼儿，增强学前幼儿绘画信心，引导幼儿运用多种艺术形式表现美、创造美，同时注重对幼儿作品的评价与展示，并做好家园共育，让家长一起参加学前美术教育活动。

关键词：美术教育;学前幼儿;启蒙;信心;评价;展示

中图分类号：G613.6 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）29-0111-03

在学前教育中，美术教育是不可或缺的部分，其有利于发展幼儿的感知力、想象力、创造力、记忆力，对幼儿的个性初步形成也具有重要意义。而美术活动是一种实践性的活动，这就要求幼儿必须全身心地投入其中。因此，在教学中，教师要准确把握学前幼儿的身心发展规律，做好引导者，做好课程规划，充分发挥美术活动的教育功能。本文结合实践探究有效开展学前幼儿美术教育的策略。

一、培养学前幼儿对美术活动的兴趣

兴趣是幼儿的学习动力，也是幼儿保持注意力的关键。低年龄段的幼儿好动，很难保持长久的注意力，因此，在教学活动中，教师要不断引入新的刺激源，综合运用多种绘画材料激发幼儿的绘画兴趣，或以讲故事、猜谜语、唱儿歌等形式调动幼儿的参与积极性。

例如，第一个游戏：大家来做个怪兽。这是一个非常有趣的游戏，非常适合五六个幼儿共同完成，也是法国艺术家埃尔维·杜莱推荐的经典游戏。具体游戏规则如下。首先，请幼儿在纸上画出怪兽的头，可以是圆形、方形、多边形……，任何形状都可以。然后，让幼儿们一起讨论接下来准备画什么，谁来画。假如决定由小A来画眼睛，那么就让他扔骰子。如果显示的是5个点，小A就会给这只怪兽画上5只眼睛。以此类推，幼儿可能会给怪兽画出5只手、4条腿、2个屁股……最后怪兽会变成什么样子，谁也不知道，但重要的是，它是幼儿们一起创造出来的。幼儿们画完以后可以给怪兽取名字，或编故事，整个过程充满欢声笑语。这个游戏最大的意义是打破了绘画规则，可让幼儿充分体会到绘画是充满欢乐的事儿，并大胆地进行创作。

第二个游戏：给人物“换一张脸”。与其严肃地向幼儿介绍大师和他的作品，不如让幼儿以游戏的方式体验大师的做画过程。给人物“换一张脸”的游戏规则如下。首先，打印出一些著名的人物画作品，先放起来，不让幼儿看到。然后请幼儿画一幅有五官的画。画好以后，让幼儿把自己画的眼睛、鼻子、嘴巴等剪下来放好。这时候，教师再把人物画拿出来，让幼儿选择一幅自己喜欢的，再把自己画的眼睛、鼻子、嘴巴等贴在人物画的脸上。组合出来的效果让幼儿惊讶不已。对此，幼儿的参与热情非常高，玩到停不下来。对于大班的幼儿，教师可在“换一张脸”的基础上，让幼儿将多幅人物画剪成几部分，然后再自由组合拼贴出一幅全新的画。这样的活动也可让幼儿的眼前一亮，并更积极、踊跃地参与美术活动。

二、选择美术欣赏素材，启蒙幼儿

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿绘画时，不宜提供范画，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。而美术欣赏是启发幼儿想象力、创造力的有效途径。教师可从教材中选择美术欣赏素材，以此带给幼儿美的体验，让幼儿放松心情，愉悦情绪，认识和了解世界的另一面，丰富生活经验。而为达成以上教学目标，教师在选择美术欣赏素材时可遵循以下三个原则。第一个原则是审美性原则。具体表现在能否唤醒幼儿情感的愉悦，能否给幼儿带来美的享受，是否遵守美的规律。如，莫奈的《谷堆》光影和谐、真实且自然，教师可引导幼儿欣赏自然界中原本存在的光影。第二个原则是故事性原则，即用画面讲故事。第三个原则是经验性原则。当美术欣赏作品契合幼儿的已有经验时，幼儿就能激发出积极的表达意愿。例如，当教师把梵高的《向日葵》呈现给幼儿的时候，幼儿自然会迁移已有经验进行欣赏。

三、引导学前幼儿观察与思考，培养幼儿的观察力

幼儿主要是通过观察来认知世界的，所以观察力直接决定了幼儿的认知水平。那么，幼儿在幼儿园期间，教师如何发展其观察力呢？教师可从以下几方面入手。（1）发挥自然角的真正价值，让幼儿做好观察记录。教师在领幼儿散步时，可以启发式的问题引导幼儿观察自然角的植物变化，比如观察种子的变化和植物的生长过程，让幼儿以自己的方式画着记录下来。（2）加入一些游戏化的内容，提高幼儿的观察力。可给幼儿提供两幅相似的绘画作品，让幼儿“找对错”“找不同”。还可以在区角投放一些绘本，引导幼儿仔细翻阅。（3）在美术教学中，教师可借助科学领域的课程提高幼儿的观察力。例如，“变变变，变大了”的活动是让幼儿仔细观察木耳遇到温水的变化过程。幼儿在用眼睛仔细观察的基础上，还可以用鼻子闻一闻它的气味，用小手摸一摸它的变化。这个过程可以调动幼儿的多种感官，有利于发展幼儿的观察力，而敏锐的观察力是提高幼儿绘画水平的基础。

四、增强学前幼儿绘画的信心

有的幼儿不愿意画画，是因为缺乏信心，总担心自己画不好。而绘画是幼儿表达情感的一种方式，没有“好坏对错”，想让幼儿真正理解和同意这个道理并不容易。因此，教师可以借助绘本，增强学前幼儿绘画的信心。比如，加拿大画家雷诺兹的绘本《点》讲述的故事是，一个孩子认为自己不会画画，也不愿意画画，老师鼓励她“那就随便画一笔”。她生气地只画了一个点，可是老师没有责怪她，郑重地请她签名，还装裱起来挂到办公室。从此，这个孩子就觉得画画没什么大不了，继续画下去了，还一路画到了学校的画展上。教师可以借助这个绘本故事帮助幼兒打消画画的顾虑，让幼儿按照自己的想法画画，并渐渐地树立“我也可以画”的信心。而当幼儿愿意画画了，有时却不知道自己究竟能画些什么。接下来教师的任务是帮助幼儿寻找创作的灵感。英国画家劳拉·卡琳的绘本《创造自己的世界》引导幼儿放下成人认识世界的逻辑，大胆地去想象、去创造。绘本中的劳拉觉得爸爸又高又瘦，就把他的脑袋以下画成一根长长的吸管，妈妈个子小，就画成一个卷笔刀，小弟弟容易摔倒，被画成一只圆滚滚的鸡蛋。幼儿们看到这些图总会哈哈大笑起来。这时教师可以引导幼儿用自己的方式画身边三个熟悉的人。于是，幼儿开始了天马行空的想象。从某一个故事出发，让幼儿自己去设定或想象一个场景，然后画下来，不但轻松地解决了“画什么”的问题，还启发了幼儿的想象力和创造力。