培养小学低年级学生看图写话能力的策略探究

【摘 要】看图写话是小学低年级语文教学的一个重点，也是小学低年级学生进行写话训练的重要途径。看图写话训练对学生写作意识的启蒙意义重大，教师在教学中要贴合小学低年级学生语文学习的特点，做好看图写话的指导，帮助学生写自己想说的话、写想象中的话，提升学生看图写话的兴趣。

【关键词】小学语文;低年级;看图写话

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）18-0214-02

小学低年级学生看图写话能力的培养要贴合学生的实际需要，教师在教学中要考虑学生的认知特点设计教学内容，一般可以按照引导学生观察、想象、说写结合、仿写与加强训练的步骤来完成，通过逐步引导、逐步提高、逐步训练的方式达成教学目标，提升学生看图写话的能力[1]。

一、引导学生观察

引导学生观察是小学低年级学生看图写话教学的第一步，也是重要的一步。观察能力的强弱决定了学生能否高质量完成写话任务，教师要引导学生学会观察，逐步掌握观察图片的技巧和方法，找到写话的思路，学会写话。

以学写留言条为例，留言条是小学低年级语文写话的重点内容。教材中的相关内容是李新给妈妈写的留言条，同时教材给了三个要点进行引申[2]。在看图写话过程中，教师可引导学生观察图片内容，并从图片中找到写留言条的要点：①观察留言条开头寫的是什么？是“妈妈：”。通过观察就可以看出留言条要先写是留给谁的，同时在称谓的后面要有加冒号，这里的冒号很多学生都会忘记，那么通过观察，分析一下这里冒号的作用是什么？②分析留言条的内容是什么？第一句是“外婆做了我爱吃的红烧肉，我就不在家吃午饭了”，第二句是“外婆还要我给你们带好吃的，晚饭您少做点饭”。第一句指明了李新要出去，不在家吃午饭，第二句说明了李新回来后会发生的事情，通过“观察+分析”的方式，让学生掌握应如何书写留言条的内容。③最后写留言人的名字和留言的时间。引导学生观察留言条时，教师可以让学生拓展分析：留言条正文中李新没有写回来的时间，那是不是写了回来的时间会更好一些呢？通过“观察+引导”的方式，让学生了解图片展示的内容和含义，提升学生对图片内容的理解，帮助学生完成写话的观察任务，为后续写话奠定基础[3]。

二、引导学生想象

看图写话是将观察到的内容经合理想象写下来。小学低年级学生对图片的理解是多元化的，在写话训练中，教师可以让学生将想到的内容写下来，进一步丰富图片中的内容，提升学生的写话能力，帮助学生更好地完成写话任务。

以“猫和老鼠”写话为例，教材中布置了这样一项任务：这一次猫和老鼠又发生了什么有趣的故事呢？看看下面这幅图，观察电脑屏幕上出现了谁，想象猫会做什么？然后展示图片：一只猫在电脑前，电脑屏幕上出现老鼠的图片。在教学中教师可以引导学生根据图片想象，猜想接下来会发生什么事。很多学生第一反应就是猫要抓老鼠，写话的内容也大多是围绕猫抓老鼠进行，这种写话的方向和内容过于单一，因此在写话时，教师可引导学生进行想象[4]：①屏幕中的老鼠是真实的吗？是怎么出现的呢？②图片中有个鼠标，是不是猫不小心动了鼠标，屏幕中才出现老鼠的图片呢？③如果猫再动一下鼠标，又会发生什么呢？通过问题引导学生进行丰富的联想，以提升学生的写话质量。总之，丰富的想象是看图写话的重点内容，通过想象可以帮助学生拓宽写话思路，提升学生的写话质量，实现有效教学。

三、引导学生说写结合

在小学低年级看图写话教学中，教师可引导学生通过说写结合的方式找到具体的思路，提升学生看图写话的能力。说写结合让学生在看图时有了一个交流的空间，学生可以通过合作交流的方式进行写话，在交流互动中寻找写话灵感，从而实现有效写话。

以学生喜欢的玩具写话为例，教材中提供了玩具汽车、洋娃娃、弹弓等多个玩具图片，这些玩具有的学生接触较多，有的学生接触较少，因此在写话训练中，教师可以引导学生以说写结合的方式进行写话，让学生在讨论中分析“它是什么样子的”“它可以怎么玩”等内容，在讨论中完成语言的描述，为看图写话提供必要素材[5]。如在玩具汽车的说写结合练习中，教材给出了不同颜色和外形的玩具汽车图片，学生会从汽车的外形逐步讨论到玩的方式，广泛的讨论能帮助学生明确写话的内容，从而有效提升学生的写话能力。教师要让学生从图片中寻找讨论的切入点，在讨论中加深对图片的理解和认识，从而不断提升学生的写话能力和水平，实现有效写话的教学目标。

四、引导学生仿写

仿写虽然是小学中年级学生习作要求的内容，但在小学低年级阶段也可以适当应用。看图写话教学中，教师可为学生提供一些简单的范文，让学生通过范文了解应如何完成写话，鼓励学生根据范文内容进行仿写，在仿写中加入自己的思考和想象，提升学生的看图写话能力。

以打电话看图写话训练为例，教材中提供了写话的要点，即给别人打电话时，要先说自己是谁，对方没听清楚时可以重复自我介绍。教材提供了三个场景：打电话约同学踢球，打电话向老师请假，有一个叔叔给爸爸打电话。此外，教材还提供了两幅图片，表明是李中在打电话，李中和张阳是同学。教师可以让学生在看图写话的基础上对范文中的对话内容进行仿写，根据教材中的三个场景任选其一进行仿写，如“打电话约同学踢球”，根据教材中两幅图片可以这样仿写：①先介绍自己：阿姨（叔叔）您好，我是xx的同学，我叫xx。②当同学在家时：好的，阿姨，麻烦您帮我叫他一下;当同学不在家时：阿姨，我们约好了下午3点到操场踢足球，请您见到他时帮忙提醒他一下[6]。仿写时，教师要对学生进行合理引导，既可以让学生根据图片内容进行仿写，也可以提供范例让学生仿写。通过仿写的训练方式，学生能够熟悉写话的内容，掌握看图写话的要领，学会根据图片展示的内容进行写话，有效提升了学生的看图写话能力。

五、引导学生训练

适当组织学生进行写话训练是快速提升学生写话质量和写话能力的有效方式。看图写话训练为学生学习提供了更多的可能性，教师在教学中要引导学生有序训练，为学生布置看图写话的训练题，训练难度和数量要符合小学低年级学生的整体水平，逐步提升学生的写话能力。

在看图写话教学中，教师要适当增加学生训练的层次性和难度，在数量方面一般一周2～3次看图写话训练即可，其目的是通过看图写话训练帮助学生建立写话的习惯，提升学生的写话质量。在难度方面应呈逐步提升的特征，从看1幅图片写话逐步过渡到4～5幅图片的写话，让学生在看图写话训练中提升个人写作能力和水平。教师在教学中要帮助学生找到写话训练的节奏，同时，所有的看图写话训练都要坚持素材、内容鲜活有趣的原则，以尽可能地提升学生对看图写话训练的兴趣，帮助学生完成写话训练任务。

总之，小学低年级学生看图写话能力的培养对教师的教学水平要求较高，需要教师耐心和细心，不断提升学生的学习能力和写话兴趣，帮助学生逐步发展自身能力，掌握看图写话技巧，学会观察，学会仿写，初步建立语文作文意识，写出真情实感。

【参考文献】

[1]许雅森.大胆开口 爱上“说话”——小学语文低年级口语交际能力的培养策略分析[J].考试周刊，2020（96）.

[2]文梅.如何培养学生的口语表达能力——以统编小学语文低年级教材为例[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（11）.

[3]霍明珠.绘本阅读助力小学低年级学生语文素养发展的策略研究[J].考试周刊，2020（87）.

[4]宋婷.探析小学低年级语文阅读教学与学生阅读能力的培养[J].散文百家（新语文活页），2020（10）.

[5]闻苏徽.小学语文教学中使用思维导图促进学生思维发展[J].新作文（语文教学研究），2020（10）.

[6]杨丽琴.有效引导，规范表达——小学低年级学生写话能力的培养[J].教师，2020（27）.

【作者简介】

黄秀云（1979～），女，汉族，广东清远人，本科，小学语文一级教师。研究方向：小学语文教学研究和书法教学研究。