新课标视角下小学语文高效课堂的构建策略

【摘 要】近年来，新课程改革不断深入推进，新课标为各学科的教学改革指明了方向。在这种教育形势下，构建高效课堂的呼声也越来越高。因此，在小学语文教学中，教师应以新课标为导向，对小学语文课堂教学的现状进行深入分析，逐渐优化完善课堂教学，实现小学语文高效课堂的构建，以此促进学生语文综合素养的提升。

【关键词】小学语文;高效课堂;新课标;现状分析;构建策略

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）18-0154-02

在新课标的指引下，教师响应新课程改革，对小学语文课堂教学的过程、内容、形式以及策略进行创新与变革，以此提升小学语文课堂教学的效率[1]。这就对小学语文教学提出了构建高效课堂的要求，教师要确立学生在学习中的主体地位，使学生自觉、自主地开展学习活动，以此提高学生的语文综合素养。

一、新课标视角下构建小学语文高效课堂的意义

（一）有助于全面提升学生综合素养

在新课标视角下，小学语文高效课堂的内涵得到了丰富，已不能局限于学生对语文知识的掌握，还应体现在对学生综合素养的培养上。因此，在新课标视角下，构建小学语文高效课堂，有助于教师教学理念的转变，有利于制定全面科学的教学目标，有利于促进学生语文综合素养的全面发展。

（二）有助于教师自身的成长

在新课程改革的背景下，课堂教学不再是教师灌输、学生接受的过程，教师与学生已经成为了发展共同体，在教学过程中实现教学相长，才能提升课堂的教学效率。由此可见，在新课标视角下进行小学语文高效课堂的构建，不仅是对学生综合素养的全面提升，同时也是促进教师自身成长的重要途径。因此，在高效课堂的构建中，教师应积极地提升自身专业素养，更新专业知识体系，在正确把握教学模式、教学理念的基础上开展高效的课堂教学。

（三）有助于推动语文教学改革进程

在小学语文课堂教学中，课堂教学效率的提升以及教学改革的推进是相辅相成、相互促进的。高效课堂的构建需要多种教学因素的配合与支持，如教学模式的创新，教学手段、教学技术的更新等。而这一系列教学改革、优化，在很大程度上也促进了语文教学改革的顺利进行。

二、新课标视角下小学语文高效课堂的构建策略

（一）积极转变教学理念，促进新课程改革精神的有效落实

教学理念是教师在教学中秉承的思想与观念，对教学目标的制定、教学活动的设计以及教学的实施都有重要的理论指导意义。因此，在新课标的视角下，教师应舍弃以往教学理念中不合时宜的部分，通过教学理念的更新，促进高效课堂的构建以及学生综合素养的培养[2]。

首先，教师应深入贯彻“以人为本”的教学理念[3]。“以人为本”的教学理念集中表现为以学生为主体，站在学生的角度，根据学生的身心发展特征、学习规律以及个体情况，有针对性地进行教学目标、教学内容的设计，为学生提供更多自主参与、自主学习的机会与空间。这样能充分地体现出学生在学习中的主体地位，有助于培养学生学习的主动性以及学习兴趣。

其次，教师还应贯彻素质教育的理念。素质教育理念要求教师抛弃知识本位的教学模式。教师在传授知识的过程中，还应注重对学生的学习能力、综合素养以及健全人格的培养，发挥语文学科立德树人的教育功能。这就需要教师将素质教育的理念作为教学指导，并积极贯彻落实，促进小学语文高效课堂的构建。

（二）有效激发学习兴趣，充分肯定学生在学习中的主体作用

新课程改革十分重视学生的主体地位。因此，教师在构建小学语文高效课堂的过程中，应充分肯定学生的主体作用，在激发学生学习兴趣的同时，促进学生语文综合素养的培养[3]。

首先，教师应及时调整教学方式，构建和谐、平等的师生关系。师生关系是教学中最重要的关系，良好师生关系对学生学习自主性的培养具有重要的促进作用。因此，在小学语文课堂教学中，教师应在充分尊重学生学习主体地位的基础上，“蹲下来”与学生进行平等的对话与交流，在发挥自己的指导、组织功能时，与学生建立一种亦师亦友的师生关系，为学生的自主学习和独立思考提供更广阔的空间。

其次，教师还应结合学生的身心发展特征，通过针对性的教学策略，激发学生学习兴趣。学习兴趣是一种积极的心理倾向，对培养学生自主学习的能力以及提高课堂学习效率都有重要作用。因此，在小学语文课堂教学中，教师应激发学生的学习兴趣。一方面，教师可以通过趣味性教学材料，吸引学生的注意力，以实现对学生学习兴趣的激发。如在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，教师可以为学生播放相关的影视资料，使学生感受到语文学习的乐趣。又如在学习《葡萄沟》时，教师可以通过播放《新疆是个好地方》《吐鲁番的葡萄熟了》等歌曲引起学生的好奇心。另一方面，教师还可以利用学生渴望得到教师肯定的心理，实施激励策略来满足学生的心理需求，增强学生学习的成就感，实现学生学习兴趣的培养。教师应针对学生在课堂教学中的表现，及时表扬对表现良好、进步较大的学生，以产生良好的激励及引导作用，从而有助于培养学生学习积极性以及构建高效课堂。

（三）积极创新教学模式，实现学生语文综合素养的全面发展

新课程改革的推进催生了许多有效的教学模式，这对课堂教学的多元化呈现、课堂教学效率的提升以及学生语文综合素养的全面发展都具有重要的意义。因此，教师可以将这些教学模式创新性融入小学语文课堂教学，以此促进课堂教学的发展。

首先，教师可以在课堂教学中应用生活化教学模式。语文是一门具有高度综合性、实用性的学科，与学生的生活存在着千丝万缕的联系。因此，教师应有意识地将教学内容与学生的生活经验结合，使学生在生活化情境的引导下，借助生活经验深化对文章内容及内在情感的理解，这也有助于培养学生学以致用的意识。如在教学《游子吟》这首古诗时，教师就可以对学生进行生活化的引导，可以播放关于母爱的歌曲，鼓励学生描述日常生活中母亲照顾自己的情景，这样能唤起学生的情感，帮助学生理解诗中“临行密密缝”所表现的深情。

其次，教师可以在教学中实施合作探究的学习模式。合作探究学习模式将学生自主学习和团队合作融合，能有效培养学生思维能力、探究能力、语言表达能力以及合作意识。因此，教师在教学中应积极组织合作探究学习活动，使学生在高效的自主学习中获得核心素养的提升。如在教学《曹冲称象》一课时，教师就可以组织学生通过合作探究的方式学习，让学生自主阅读文章，理解曹冲称象的过程，然后提出“如果你是曹冲，还能想出其他办法吗”等具有开放性、探究性的问题，让学生以小组的形式进行探究、讨论，在充分调动学生积极性和自主性的同时，提升课堂教学效率。

（四）有效开展教学活动，在实践中促进学生语文素养的形成

在小学语文课堂教学中，开展多元化的教学活动是必要的，这样能有效培养学生语文综合素养的。因此，教师应在语文课堂内外，结合教学内容，开展丰富多彩的教学活动，以此为学生提供实践的机会，实现对学生实践能力、语言表达能力、合作意识等的培养。如教师可以组织“古诗词大会”“朗诵比赛”“演讲比赛”等活动，让学生感受浓厚的学习氛围，培养学习兴趣，同时也能在实践的基础上，提升语言能力、鉴赏能力。

综上所述，在小学语文课堂教学中，培养学生语文综合素养和构建高效课堂是相辅相成的。教师只有在新课标的指引下制订科学的教学目标，实施高效的教学策略，才能促进学生语文综合素养的形成。因此，在小学语文课堂教学中，教师应转变教学理念、激发学生学习兴趣、创新教学模式，促进高效课堂的构建以及学生语文综合素养的培养。

【参考文献】

[1]邝罗铃.小学语文教学中的阅读技巧分析[J].读写算，2019（18）.

[2]许美玲.如何在小学语文教学中培养阅读技巧[J].启迪与智慧（教育），2012（7）.

[3]王东艳.小学语文整本书阅读技巧研究[J].中国校外教育，2018（35）.

【作者简介】

马玉兰（1975～），女，回族，甘肅广河人，专科。研究方向：小学语文教学。