中学艺体生英语学习现状与对策之艾宾浩斯记忆曲线在词汇教学中的运用

陈宏

摘要：基于中学艺体生的自身原因，与普通学生相比，他们学习英语存在很多问题，没有足够的时间学习，英语学习基础有待提高。与普通学生相比，艺体生的学习成绩和教学方法相对薄弱。而且英语词汇通常记忆难、遗忘快，对很多同学而言，都是一个亟待解决的问题。因此，在教艺体生学习英语时，教师需要激发学生的兴趣，提升学生对英语学习的兴趣和信心，探究提高英语词汇记忆效率的方法。只有这样，才能在有限的教学时间内发挥最大的影响力。

关键词：中学艺体生;艾宾浩斯记忆曲线;词汇记忆

随着经济的不断发展，社会对艺体生的需求不断增长。同时，艺体生在考试中的文化考分要求较低。这两个因素的结合导致了一个特殊的中学生群体出现

——艺体生考生。不管他们为什么选择这条路，他们普遍对文化课程不够重视，尤其是他们当中的大多数人英语基础薄弱，英语词汇量少，这使得中学艺体生的英语教学更加困难。因此教师需要结合记忆遗忘规律，探究解决英语词汇基础的问题，进而提高学生词汇学习的效率，提高学生的英语水平^[1]。

一、中學艺体生英语学习现状分析

众所周知，中学艺体生在文化科目上的成绩相对较低。大多数学生将少量时间花在学习文化课程上，大多数时间学习艺术或体育课程。因此，平时很难与文化课老师交流，写作业也不够认真。在大多数课堂中，教师通常都是独自教学，学生没有积极有效地参与其中。有些学生甚至打瞌睡或玩手机，学习态度难以端正。英语学习基础比较薄弱，对英语学习的态度不端正，观念不完善，缺乏良好的学习技能，没有掌握相关的英语语言技能，很难提高他们的学习成绩。长此以往，艺体生的综合素质在学习过程中得不到有效提高，学习观念得不到充分提升。因此，学生的学习成绩和学习兴趣会逐渐下降^[2]。

二、艾宾浩斯记忆法在词汇记忆中的应用

德国著名心理学家艾宾浩斯（Hermann Ebbinghaus，1850-1909）发现记忆遗忘是有规律的。记忆的保持在时间上是不同的，有短时的记忆和长时的记忆两种。而我们平时的记忆的过程是这样的：输入的信息在经过人的注意过程的学习后，便成为了人的短时的记忆，但是如果不经过及时的复习，这些记住过的东西就会遗忘，而经过了及时的复习，这些短时的记忆就会成为人的一种长时的记忆，从而在大脑中保持着很长的时间。艾宾浩斯选用了一些根本没有意义的音节，也就是那些不能拼出单词来的众多字母的组合。比如asww，cfhhj，ijikmb，rfyjbc等等。他经过对自己的测试，得到了一些数据。然后，艾宾浩斯又根据了这些点描绘出了一条曲线，这就是非常有名的揭示遗忘规律的曲线：艾宾浩斯遗忘曲线，具体如下：

图中竖轴表示学习中记住的知识数量，横轴表示时间（天数），曲线表示记忆量变化的规律。

这条曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的，不是固定的一天丢掉几个，转天又丢几个的，而是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时间后，几乎就不再遗忘了，这就是遗忘的发展规律，即“先快后慢”的原则。观察这条遗忘曲线，你会发现，学到的知识在一天后，如不抓紧复习，就只剩下原来的25%。随着时间的推移，遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。有人做过一个实验，两组学生学习一段课文，甲组在学习后不久进行一次复习，乙组不予复习，一天后甲组保持98%，乙组保持56%;一周后甲组保持83%，乙组保持33%。乙组的遗忘平均值比甲组高。

三、艾宾浩斯记忆法在词汇记忆中的应用案例分析

以第一次月考为例，艺体生的英语成绩如下：

对此，教师对其进行艾宾浩斯记忆法的记忆方法训练，如，课后教学多为巩固提升环节，旨在助力学生查漏补缺、巩固提升英语知识技能，引导学生根据自身的学习需求去寻找资源提升自己。课后教学可以采用艾宾浩斯记忆法，借助微课等工具来帮助学生记忆词汇，助力艺体生英语综合水平的提升。教师可以制作关于词汇的微课视频，将单词的解释和用法在视频中强调，学生在观看微课的过程中，当他们对学习内容还没有记牢的时候，可以进行填补，在遇到没有印象的部分再次返回观看，达到学生积极主动反复复习的效果，学生能够发现自己掌握不好的地方，及时查漏补缺，从而提高学生的词汇量。

在通过教师对学生进行艾宾浩斯记忆法的记忆方法训练后，艺体生在第二次、三次月考成绩中，得到了明显的进步。

综上可以看出，艾宾浩斯记忆法对学生记忆单词是非常有效的，虽然忘记刚刚记住的东西是一种自然的心理规律，在学习的初期会很快忘记单词，但在这个反复记忆的过程中，他们对单词的记忆会得到加强，记忆能力也会得到提高。因此，通过研究艾宾浩斯记忆法，对于促进学生的英语学习，帮助他们养成良好的记忆习惯，提高记忆力和学习能力具有重要意义。

四、完善中学艺体生英语学习的对策

通过上面的案例分析，教师应将艾宾浩斯单词记忆方法结合到课堂和课后的教学中。具体方法如下：背单词的时候要从语音着手;要掌握单词的构词规则;不要在一个单词上花太多的时间，而应该把时间放在增加重复的遍数上。最佳的记忆周期为5分钟，30分钟，12小时，1天，2天，4天，7天，15天。按以上的8个周期来背单词，相信在这个科学的记忆方法的指导下，我们可以在有限的时间里记住更多的单词及长期保持这种记忆。

作为英语课的引导者，英语教师要引导学生，不仅要教他们全方位的英语知识，还要教他们如何积累更多的单词和扩大词汇量，使他们能够探索很多，在他们的整个学术生涯中，他们都用英语自学。教师也应该从不同学生的不同学习方式中分辨出适合他们的学习方法和有效的学习方法。之后，教师要努力引导学生采用最适合自己的学习和记忆方法，从而为自己建立合理有效的学习习惯。这样，学生的学习心态才能逐渐成熟，能够在记忆力上做到最好。

结论

总之，由于中学艺体生自身所存在的问题，教师进行英语教学是一个长期而漫长的过程，在这一过程中，教师除了要不断加强自身的教学能力外，同时还要根据艺体生自身的实际状况，进一步从艺体生自身的基础出发，利用好艾宾浩斯记忆曲线，提高词汇记忆的效率，加深他们的记忆力，帮助他们树立起学英语的信心，提升他们的学习动力，最终带动中学艺体生英语成绩的提升。

参考文献

[1]李军征.学习动机对高校艺术生英语学习效果的影响[J].周口师范学院学报，2019（11）.

[2]郭文娜.浅议如何更加有效地上好艺术生的英语课[J].赤峰学院学报（自然科学版），2019，（23）.