信息化教学在中医学基础课程教学中的应用

史洁

[摘           要]  伴随着科技的迅速发展，信息化越来越普遍地应用到教育教学领域，越来越多信息化手段的出现为一线教师的课堂教学提供了更多的选择。主要介绍了在中医学基础这门课程中，课堂教学中常用的信息化教学手段及实际应用情境，并且通过这些教学手段的应用，分析了信息化教学在中医课堂教学中的应用优势，证明了合理使用信息化教学对提高中医学基础课程的教学效果有着积极的促进作用，也可以为其他相关课程的信息化教学开展提供示范。

[关    键   词]  信息化教学;中医学基础;教学

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）35-0226-02

一、引言

信息化教学是以信息技术手段为支持，服务学生的个性化发展，结合现代教学方法和现代教育理念的新型教学形式。在新时代“互联网+”背景下，笔者尝试在本学院的中医学基础这门课程的教学过程中，合理运用信息化手段，尽量使晦涩难懂的中医理论知识变得更加简单化，使学生更易于理解和接受，使中医学基础课程的课堂教学效果逐步提高。

中医学基础是卫生类高等职业院校中中药学专业和中医康复技术专业的一门专业基础课，此课程的主要教学内容包括阴阳学说、五行学说、藏象学说、病因学说、病机、诊断、辨证等几方面，理论知识较多且内容多抽象难于理解。目前，中医学基础课程在教学方式上过于传统，主要还是靠教师单纯的灌输式理论性讲授。因此，课堂吸引力不足，学生缺乏学习兴趣，学习过程中困难重重，无法建立中医的学习思维模式。

二、信息化教学手段的应用

在信息化教学飞速发展的时代，各种各样的信息教学平台不断涌现，这些平台在教学中的合理使用，相较于传统教学手段有很大优势，笔者在中医学基础的教学中常选用的教学手段主要有以下几种。

（一）智慧职教云

智慧职教云平台是一个整合国家“职业教育专业教学资源库”项目建设成果，面向全社会的职业教育数字教学资源共享平台和在线教学服务平台，由高等教育出版社负责建设和运营，具有网页版和手机端两种方式，方便师生登录使用[1]。教师可以在该平台上整合相关课程适用的教学资源，为学生整理出课前学习指引，学生按指引进行自学，使其更加科学、合理，可以帮助学生随时随地进行学习。智慧职教云平台上有很多关于中医学基础的课程资源，教师可以在课前选择适合学生学习的教学资源，如微课、教学视频、课件等，为学生整理出课前预习指引，学生按指引进行自学。学生可以有更加完整的预习过程，预习安排会更加科学、合理。在此平台的教学资源的合理应用下，学生可以明显提升预习的效率和学习效果。

（二）蓝墨云班课

蓝墨云班课是一个融入人工智能技术的免费互动教学平台，基于移动互联环境，有手机和平板的移動端和电脑的网页端。教师可以在云班课上按照课程创建专属班课，学生使用班课号加入，软件可以提供签到考勤、头脑风暴、资源推送、测试活动、答疑讨论、投票问卷、作业任务、课堂表现、无线投屏等多种互动教学工具[2]。课堂实际应用中，教师可以提前将班级学生进行分组，利用此平台发布不同的课堂任务，以小组为单位进行任务的完成。任务的发布可以通过头脑风暴、问卷调查、轻直播等多种形式。学生通过平台完成课堂任务的课程，提升了学生之间沟通与团队合作、分析总结及解决实际问题的能力，有效地增强了师生间的互动。此平台可以和任务驱动教学法有效结合使用，实现线上线下相结合的混合式教学模式。同时教师可以利用该平台完成学生课后复习情况的数据收集及分析，及时掌握学生的复习及作业完成情况，提升学习的针对性，使教学更加高效。此平台可以记录学生全过程的学习行为，很好地实现了对学生学习的过程性评价，为教师反馈有效的教学数据，从而为不断创新变革教学模式奠定基础。

（三）问卷星

问卷星是国内最早也是目前最大的一个专业的免费在线问卷调查、测评、投票平台，具有高效率、高质量和低成本的优势，功能强大且全面。随着信息化教学的不断普及，问卷星也逐渐出现在教学课堂中，此平台可以满足很多日常的教学需求。在实际课堂应用中，教师可以利用问卷星提前设置简单的随堂小测试，在课堂中随时发布，学生及时利用平台完成课堂小测试。由于问卷星具有即时数据反馈分析功能，教师可以根据测试结果及数据分析，及时掌握学生的课堂学习情况。通过这种方式，教师不仅能迅速获知本次课的教学目标的完成程度，还有利于教师及时发现学生学习过程中的困难之处，便于在教学中及时修正，并对学生出现的疑点、难点进行重复、深入的讲解，可以更好地完成课堂教学目标。

（四）MindMaster软件

MindMaster是一个简单易于操作的思维导图设计的开发工具，思维导图是以问题或者某一主题为中心，通过大脑对知识点进行加工、分类，使其成为中心主题向外发散的分支上的子主题，而每一个子主题若还包括较多的小知识点，可以再向外发散形成更低一级的分支，以此形成有条理的思维模式[3]。思维导图的绘制简单易学，可以用笔在白纸上手绘，也可以借助电脑使用思维导图软件绘制，使用软件制作思维导图更加符合信息化教学的要求[4]。在课堂应用中，教师指导学生运用此软件绘制思维导图，可以培养学生的逻辑思维能力和联想迁移能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。在中医学基础的课程学习中，很多概念具有极强的相似性和抽象性。例如在学习心病辨证时，心气虚证、心血虚证、心阴虚证和心阳虚这四个重点证型的鉴别，学生通过绘制思维导图，发现证型间的相同点和不同点，明显提高了对相似知识辨别的理解效率。