新时代背景下高职院校教师核心素养探讨

刘沥

[摘           要]  随着教育改革的持续深入和发展，培养教师核心素养成了高职院校所关注的焦点内容。教师核心素养体现了一名高职教师对新时代职业教育的适应能力，决定其是否能够在教学实践中贯彻落实教育改革的基本要求。高职院校教师需要深刻认识到新时代背景的基本要求，主动通过多种途径提高自身的核心素养。简要分析了教师核心素养培养的新背景，并着重探究了高职院校教师核心素养的培养路径。

[关    键   词]  新时代;高职院校;教师核心素养

[中图分类号]  G717                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）35-0122-02

教师核心素养决定着实际的教学质量。在教育改革的倡导下，学生为课堂主体的教学模式逐渐流行，这意味着教师不仅要把握好课堂的教学节奏，积极利用多种新型教学手段，更要树立学生的课堂主体地位，将课堂真正归还给学生。教育模式的改进对教师自身的核心素养提出了更多的要求，为了满足时代发展对高职教育提出的基本要求，高职教师应通过多种途径切实提高自身的核心素养，以更好地适应全新的职业教育格局。

一、教师核心素养培养的新背景

（一）国家加大对教师教育的重视程度

我国最新颁布的教师政策中明确指出针对教师群体的再教育工作，并将教师队伍建设列入了国策，同时加大了扶持力度和监督管理力度，力求快速提高我国教师队伍的综合质量。在目前的时代背景之下，国家不仅仅关注教师队伍的专业技术水平，同时关注教师队伍的思想政治能力。需要注意的是，教师队伍建设是一个动态化、持续化的过程，国家后续势必会出台一系列优化措施，旨在完善教师培养机制。[1]

（二）教育改革对高职教师提出了新要求

随着教育改革的持续深入，高职教育对教师群体提出了全新的要求。在目前的高职教育新形势之下，高职教师需要进一步改进说教式教育机制，侧重于培养高职学生的核心素养，以满足社会发展对高职学生的基本标准。简单而言，全新的教育形势造成了教育模式的改变，传统的教学方法和教育理念已经与时代发展相脱节，高职教师必须通过多种途径提高自身的核心素养，以适应新时代对高职教育工作所提出的基本要求。[2]

（三）教育信息化创造了全新的教育环境

教育信息化是教育改革的重点部分，随着教育信息化程度的持续提高，全新的教育环境随之出现，其主要体现在以下几个方面：（1）知识获取便捷化。信息化时代的到来丰富了学生群体获取信息的渠道和方式，学生可以随时随地获取信息，这也意味着教师在课堂中的主导者地位进一步减弱，其后续将以课堂引导者、组织者的身份参与课堂教学。（2）共享教育资源广泛应用。信息化技术的应用催生了共享教育资源的出现，这也意味着现代教育将不再受到地理条件的限制和影响，这无疑对传统教育模式造成了直接的冲击，高职教师必须切实提高自身专业素质水平来满足学生的学习需求。（3）大数据分析技术的应用。在教学实践中，大数据分析技术可以用于分析学生的学习能力、学习状况，有利于教师调整教学方向和教学内容，从而保证教学的针对性。（4）师生交流方式趋向于线上化发展。移动设备的广泛应用丰富了现代人的人际交往形式，这也为师生交流创造了全新的途径。在线上化交流方式逐渐成为常规交流方式之后，师生交流将彻底打破时间和空间的限制，这不仅可以提高师生交流的便捷性，且能有效增加师生交流的机会。（5）人工智能技术的应用在一定程度上解放了教师，可以有效减少简单、重复性的工作内容，让教师拥有更多时间和精力关注学生的个性化发展和成长。由此可见，教育信息化的出现从根本上改变了教育环境，高职教师不仅仅要掌握新型的教学技术，更要熟练应用各类信息化技术，依靠信息化技术的先进性提高教学质量。

二、高职院校教师核心素养的基本内容

（一）理论和实践技能

长期以来，“双师型”教师一直都是高职院校的主要人才培养方向。高职教师不仅要具备扎实的理论基础，还要能够将理论内容应用于工作实践，从而掌握时代发展对技术人才的基本需求，并进一步对教学活动进行优化和调整。

（二）责任意识

高职教师需要具有良好的责任意识，要深刻认识到自身工作对社会发展的重要意义，热爱工作，热爱学生。为充分体现一名教师的作用和价值，高职教师需要积极学习、采纳先进的专业技术和教育理念，在日常工作过程中关注学生的个体化发展，并依据实际教育需求调整教育结构体系，实现高职教育的个性化和针对性发展。[3]

（三）教育教学技能

高职教师需要掌握先进的教育教学方式，熟练操作各种教学设备和教學技术。此外，教师还必须具有良好的环境掌控能力，要能够在不同教育环境下调动学生的学习主动性和积极性，并切实关注学生的心理变化，通过适当的心理暗示来挖掘学生的学习潜力。

三、高职院校教师核心素养的培养方式

（一）树立新型的教育理念

受到传统教育观念和教育思维的影响，认为教师不仅仅是课堂的主导者，同时也是知识的权威者。而在“全面育人”教育理念中，教师在课堂中的“权威”地位受到了一定的冲击，学生的主体地位得到了重视。以学生为本是现代教育体系的基本组成部分，该理念一经提出就得到了教育领域的高度认可与支持。其强调学生在课堂中的主体地位，教师在更多情况下是以课堂引导者、组织者的身份参与其中，并非是原有的课堂主体。简单而言，现代教育是由教师和学生结合组成的学习共同体，其贯穿在各个年级、各门学科中。在这一过程中，教师需要不断积累教学经验，应用全新的教学思维和教学模式，并通过教学实践来发现自身的不足之处，总结经验，纠正弊端和缺点，不断提高自身的实际教育水平。与此同时，教师需要始终强调学生在课堂中的主体地位，关注学生的个性化发展与个性化成长。[4]