初中物理教学中学生自主学习习惯的培养策略

【摘 要】在初中物理教学中，培养学生的自主学习习惯有利于更好地完成教学任务，同时也能提高学生的物理核心素养，为学生的全面发展奠定坚实的基础。初中物理教师可通过自主阅读、自主思考、自主探究以及自主实践等方式来培养学生的自主学习习惯。本文分析了初中生物理自主学习的特点，探讨了初中物理教学中学生自主学习习惯的培养路径，以期帮助广大物理教师更好地完成教学任务，促进学生物理核心素养的提升。

【关键词】初中物理;自主学习;培养路径

【中图分类号】G633.7  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2021）22-0027-02

在初中物理教学中，向学生传授物理知识并不是唯一的教学目标，教师要重视学生自主学习习惯的培养，引导学生积极思考问题，提高其发散思维能力，促进其学习效率的提升。初中物理教学的主体是学生，在实际的教学中，教师需要有效引导学生，坚持科学的培养路径，帮助学生养成自主学习习惯，不断提高学生的自主学习能力，促进他们的全面发展。

1 初中物理教学中学生自主学习的特点

在初中物理教学中，学生自主学习的特点主要体现在以下几个方面。

1.1  自主性

自主性是学生自主学习最突出的特点。学生在自主学习物理知识时，是以积极主动的态度对物理知识进行探究，而不是在被动状态下接受这些知识[1]。在自主学习中，学生可根据自己的實际情况确定学习内容，并选择合适的学习方法，以便获得更高的学习效率。如在课堂教学结束后，学生可以自主学习一些与教学内容相关的知识，突出学习的自主性，提升自主学习能力。

1.2  民主性

民主性同样是学生自主学习的重要特点。在初中物理教学中，教师与学生的关系需要做到民主、平等，学生可以按照教师讲解的方法学习新知识，也可以通过自己的方式探索与求证知识。

在这种情况下，课堂教学不再是简单的知识传授与接收，而是教师与学生之间平等的沟通与交流，以此培养学生的创新思维能力[2]。如在学习新知识时，学生的自主学习便可以体现民主性的特点。学生可以按照教师传授的方法逐步掌握知识，也可以通过查阅相关资料的方式掌握知识。

1.3  应用性

随着我国教育事业的快速发展，教学理念也不断创新，教学的最终目的不再是简单传授知识，而是培养学生的实践能力，使学生能将学习到的知识应用到实践中[3]。学生的自主学习也充分体现了应用性。因此，初中物理教师要引导学生认真观察身边的事物，从中发现更多的物理现象，并结合学习到的物理知识解释这些现象，这种方式能够体现出学生自主学习的应用性特点。如在学习了光的折射原理后，教师可以引导学生结合所学知识，利用玻璃、纸板等材料制作放大镜。

2  初中生物理自主学习习惯的培养路径

在初中物理教学中，教师可以通过以下路径培养学生的自主学习习惯。

2.1  指导学生自主阅读教材

教师培养学生的物理自主学习习惯需要从自主阅读开始。在初中物理教学中，课堂上的教学内容主要来源于教材，教师在课堂导入中，需要为学生的自主阅读预留充足的时间。教师可先组织学生通读教材内容，使学生能初步了解学习内容，形成基本的认识[4]。完成教材内容的通读后，教师需要指导学生反复推敲学习内容中的难点，内化新知识，使学生形成自己的知识体系。教师还要收集、统计学生在自主阅读中无法解决的问题，在课堂教学中将其作为教学重点。

如在“升华和凝华”的教学中，教师可以先组织学生自主阅读教材内容，明确升华与凝华的物理概念。在以往的学习中，学生已经掌握了物态变化的相关知识，能够在较短时间内归纳升华与凝华的物理概念。在完成以上环节后，教师可以引入新的教学内容，向学生展示日常生活中升华与凝华的事例，包括樟脑丸变小、冰冻的衣服变干等升华现象，以及霜的形成、冬天玻璃窗上的冰晶等凝华现象。在自主阅读中，学生能够准确地掌握物理概念，形成自己的认知，同时可以提出疑问，为正式的课堂教学做充足的准备。

2.2  启发学生自主思考

教师在备课前，需要先与学生沟通，掌握学生对教学内容的认知程度，确定哪些认知有利于课堂教学的顺利开展，哪些认知会对学生的思维造成影响。在课堂教学中，教师可以巧妙地利用生活常识与物理知识的冲突点，创设良好的教学情境，激发学生的求知欲望，使他们的思维更加活跃，将课堂上新学的知识与已经掌握的知识联系到一起，从不同的角度提出质疑或假设，并进行更深层次的思考，使学生的自主学习获得更好的效果[5]。

如在“摩擦力大小的影响因素”的教学中，学生可能会提出“接触面的大小可能会影响摩擦力的大小”的假设。在这种情况下，教师需要给予学生肯定，并鼓励他继续思考，从而提出更多猜想。通过教师的鼓励，学生会踊跃发表自己的看法，提出可能影响摩擦力大小的各种因素。在学生表达完自己的看法后，教师可以引导学生根据自己的想法设计验证实验，通过实验判断自己想法的

正误。

2.3  引导学生自主探究

初中物理教材中有大量的实验内容，这些实验内容的教学重点在于培养学生的实践能力与探究能力。在实际教学中，教师可合理利用教材中的资源，通过更多的实验启发学生的思维，提高实验教学的有效性。与此同时，教师还要认识到演示实验的重要性，在演示前提出相关问题，引导学生思考与探究，明确实验步骤的意义，思考是否有更好的实验方法。演示实验中一些简单的操作可以更改为分组实验，这样可以为学生提供更多实践操作的机会[6]。

如在“探究影响力的作用效果的三个因素”的教学中，教师可以安排分组实验，引导学生自主探究。在学生完成操作后，教师可以让学生说出生活中与实验相似的物理现象，学生可能会说开门与关门等现象，在开关门时，使用不同大小的力就会产生不同的效果。力在门上的作用点不同，也会导致开关门的效果存在一定差异。教师在课堂上提出问题，可以引导学生对实验内容进行探究，找出与之相似的物理现象，加深学生对物理知识的理解，获得更好的自主探究学习效果。

2.4  组织学生自主实践

在初中物理教学中培养学生自主学习习惯，不能只停留在课堂教学中，要组织学生参与更多的课外实践活动，提高他们的自主实践能力。初中物理教材中的许多内容与生活现象存在紧密的联系，教师需要综合考虑教学内容、学生兴趣以及活动条件等因素，组织一些贴近生活、能够锻炼学生实践能力的活动。在确定实践活动内容时，教师需要选择一些能应用到日常生活中的物理知识，让学生运用所学知识解决生活中遇到的问题。与此同时，活动内容需要具有一定的开放性，教师要通过实践活动引导学生对物理知识进行更深层次的探究，进一步拓宽他们的视野，使他们通过自主学习掌握更加丰富的物理知识。

如学生在学习完“弹簧测力计的原理和使用方法”后，教师可以组织实践活动，让学生自己动手制作一个弹簧测力计。在活动中，学生需要根据自己已经掌握的物理知识，从生活中寻找可用素材，制作一个有刻度的弹簧测力计。学生在制作过程中，需要科学分析问题，制定合理的制作方案，再选择合适的素材，最终自己动手完成制作，并进行验证。在这一过程中，教师要引导学生思考弹簧的测量范围以及刻度标注等相关问题，以此帮助学生巩固所学的物理知识，同时锻炼他们分析问题、解决问题的能力，使学生形成良好的自主实践意识，养成在学习中积极实践的习惯。

总之，在初中物理教学中培养学生的自主学习习惯是一个循序渐进的过程，教师需要制定长期的规划，需要根据教学内容采取科学的培养措施。教师需要通过指导学生自主阅读教材、启发学生自主思考、引导学生自主探究、组织学生自主实践等策略，使学生养成良好的自主学习习惯，以促进学生的全面发展。

【参考文献】

[1]陈志恒.如何在初中物理教学中培养学生的自主学习能力[J].魅力中国，2019（19）.

[2]梁文蛟.初中物理教学中如何培养学生自主学习能力[J].魅力中国，2020（16）.

[3]戴智文.如何在初中物理教学中培养学生的自主学习能力[J].读写算（教育教学研究），2013（4）.

[4]柯俊锋.浅谈物理课堂上如何培养学生自主学习的能力[J].读写算（素质教育论坛），2017（20）.

[5]何志荣.浅谈初中物理教学中培养学生自主学习能力的几种方法[J].理科考试研究（初中版），2016（4）.

[6]李興旺.如何在初中物理教学中培养学生的自主学习能力[J].理科考试研究（初中版），2016（1）.

【作者简介】

黄萧（1992～），男，汉族，江苏苏州人，本科，二级教师。研究方向：基于混合式学习的初中物理STEM课程开发研究。