“国考”背景下师范生就业服务体系的构建

【摘 要】大学生就业难已经成为普遍共识，然而在师范生教师资格证考试实行“国考”的背景下，师范生就业面临极大的考验和挑战。本文分析当下师范生就业面临的困境，剖析师范生面临就业困境的原因，提出了师范生就业服务体系的构建策略。

【关键词】师范生;教师资格证考试;就业服务体系

【中图分类号】G647  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2021）22-0010-02

大学生就业是民生工程，关涉千千万万毕业生的发展。党和国家一直以来高度重视大学生就业问题，把大学生就业作为重中之重和常抓不懈的工作来落实。师范生是大学生的重要组成部分，在教师资格证考试实行“国考”的背景下，师范生就业面临巨大的考验和挑战。

1   当下师范生就业面临的现实困境

1.1  总体就业形势严峻，就业竞争激烈

当下大学生就业形势依然严峻。一方面，大学生就业人数不断增加，2021届毕业生人数为909万，规模达到了新高，加上往届未就业的毕业生，未就业人数则更多，大学生就业面临激烈的竞争;另一方面，整体就业环境和形势不容乐观，特别是当下受疫情的影响，许多行业受到冲击，单位的用人需求缩减，同时疫情对大学生求职应聘也造成了很大影响。

1.2  部分师范生核心素养不高，就业能力不足

师范生是未来教师的生力军，主要的就业方向是到中小学、幼儿园、教育培训机构任教，这些单位对师范生的能力要求较高。教师不仅要有丰富的学科知识、教育教学知识，同时还要具备实践教学能力。然而，部分师范生的专业素养不高，特别是基本技能不扎实，实践教学经验不足，这对就业也造成了很大的影响。

1.3  师范生面临“国考”，“拿证”难使就业难上难

教师资格证是教师的从业证书，教师只有取得教师资格证，才能走向教师工作岗位。2013年，教育部印发了《中小学教师资格考试暂行办法》，明确指出“教师资格考试实行全国统一考试”[1]。实行教师资格的国家统一考试（简称“国考”），有利于提升教师队伍的整体素质，但对于师范生而言是一项巨大的挑战。这一政策的出台，意味着师范生“自然获得”教师资格历史的终结[2]。师范生如果考试通不过，就没有教师资格证，师范生的就业就会面临很大困难。“国考”是师范生入职的门槛，无疑给师范生就业增加了压力，“拿证”难引发了就业的难

上难。

2   师范生面临就业困境的原因分析

2.1  师范生自身的原因

師范生自身的问题是其面临就业困境的主要因素。首先，师范生就业意识比较淡薄。许多学生没有认清目前严峻的就业形势，缺乏足够的就业心理准备，“慢就业”或“不就业”现象也愈发凸显。其次，师范生对教师资格证考试认识不足，准备不充分。最后，师范生对就业的期望值较高。师范生对就业市场还缺乏了解，对薪资待遇、工作条件、未来发展有过高的要求，以致难以达到自己的就业期望。

2.2  高校层面的原因

高校肩负人才培养的职能，其人才培养的质量也是影响大学生能否就业的重要因素。高校的人才培养往往滞后于社会的发展，在师范生面对“国考”的背景下，部分高校人才培养改革和教育教学的变革也相对比较滞后，许多高校缺乏有效的措施来引导师范生备考。面对新的挑战和就业要求，高校的就业服务水平也需要提升。

2.3  社会层面的原因

良好的社会环境是大学生就业的重要环境因素，社会供需矛盾突出是大学生就业困难的原因之一。一方面，用人单位急于用人，但招聘不到合适的人选;另一方面，大学生找不到自己满意的工作，这实际上折射出需求与供给不匹配的问题。师范生同样面临供需矛盾突出的问题，中小学校等教育单位对人才的要求也越来越高，学历、工作能力、毕业院校等都是用人单位招聘教师的重要考核内容。同时，多数师范生都希望找到更加稳定的工作，通过参加公开招聘考试来取得编制内教师岗位，双方的需求难以契合，在一定程度上造成了师范生的就业困难。

2.4  家庭层面的原因

家庭因素也是影响大学生就业的重要因素。目前，许多学生家庭条件较好，有一定的经济基础，这也助长了大学生“慢就业”“不就业”等现象，一部分学生宁愿“啃老”，也不愿意就业。此外，家庭观念、家庭的就业价值观也会影响大学生的就业选择，许多家长都希望子女有更加稳定的工作，这也造成了师范生在就业观念上比较保守和传统，宁愿暂时不就业，也要寻求一个更好的工作，“先就业再择业”的观念难以入心入脑。

3   “国考”背景下师范生就业服务体系的构建策略

“国考”背景下师范生面临着就业困境，因此高校要建立健全就业服务体系，着力提升师范生的就业

能力。

3.1  建立就业指导体系：引导学生增强就业意识，明晰职业规划

就业指导是帮助大学生明晰职业规划和就业方向的重要举措，建立就业指导体系是完善就业服务的重要体现。就业指导应当贯穿师范生整个大学生涯，教师应在每个阶段开展针对性的指导。高校要重视新生职业生涯发展教育，对大一新生进行生涯规划、职业分析教育，让学生明确自己的教师职业生涯发展方向，认识到教师资格证考试的重要性。对大二、大三学生，可通过开展大学生职业生涯规划讲座、职业发展交流会等多种方式，让学生更加明确自己的未来发展方向。对大四毕业生，则主要通过毕业教育、公招考试培训等方式，让学生确立就业方向和职业发展方向;要开展就业指导讲座，针对学生简历、求职礼仪、求职面试技巧、教师说课和试讲、公招笔试和面试等内容展开指导。

3.2  完善过程培养体系：调整人才培养机制，提升就业核心能力

人才的过程性培养对人才质量起着至关重要的作用，师范生的培养需要把握过程性环节。特别是在“国考”背景下，要有针对性地制定人才培养策略，建立健全人才培养机制，着力提升师范生的就业核心能力。首先，要明确师范生参加教师资格考试的重要性。在师范生的培养过程中，要向学生反復强调教师资格证考试的意义。其次，要调整课程体系。顺应“国考”改革，开设“教育学”“教育心理学”“中外教育史”等与教师资格考试密切相关的课程，让学生通过系统地学习相关教育教学理论知识，做好教师资格证考试的知识储备。最后，要提升师范生的实践能力。教师资格证考试还有面试环节，因此在平时的培养过程中，教师要让学生加强说课、试讲的训练。

3.3  健全就业服务制度体系：促进就业服务制度化，多途径提升学生应考能力

一是建立就业服务月制度，提供应考咨询服务。师范生在准备考试的过程中，会遇到各种问题，如考试科目、考试内容、考试书籍、面试技巧等，高校要提供咨询服务，及时地为学生解惑答疑。二是建立教师资格证帮扶制度。让高年级与低年级结对，让高年级考过的学生帮扶低年级没有考的学生，传授备考经验。三是开展教师资格证专题培训。可开展专题讲座和培训，如笔试科目培训、面试技巧培训等，做到课内课程学习与课外专题培训相结合。四是建立模拟备考制度，开展教师资格证考试模拟训练。一方面要开展模拟笔试，全面提升学生的应考能力。有计划有组织地进行模拟笔试，并对试卷成绩进行批改，让学生及时查漏补缺。另一方面要开展模拟面试，提升师范生面试水平。模拟面试中要让学生按正式的教师资格证面试流程，分步骤地进行训练，从整体上提升师范生的教学水平，为顺利通过面试打下坚实的

基础。

3.4  建设就业服务保障体系：推进就业服务专业化，提高就业服务质量

高校要加强就业服务保障，为师范生顺利就业提供支持和条件。一是要强化教师队伍建设。就业服务工作需要有专人负责，并且负责的教师需要不断提升业务水平，除了完成事务性工作外，更要注重对大学生就业的研究，发现大学生就业中存在的问题，努力寻求破解路径。二是经费上要提供有力的保障和支持。针对师范生的“国考”，要提供相应的经费来推动落实这项工作，充分调动教师和学生参与的积极性。三是要为提升师范生“国考”通过率提供有力保障。师范生参加教师资格证考试，涉及面试、试讲等内容，因此要充分利用微格教室加强基本功训练，为学生迎考和备考创造良好条件，进一步提升就业服务质量。

【参考文献】

[1]教育部关于印发《中小学教师资格考试暂行办法》《中小学教师资格定期注册暂行办法》的通知[EB/OL].（2013-08-21）[2021-08-13].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7151/201308/t20130821_156643.html.

[2]刘宝剑.教师资格“国考”：师范生的认识、态度与诉求——基于浙江省万名师范生的调查研究[J].教育发展研究，2014（22）.

【作者简介】

魏泽（1981～），男，汉族，四川绵阳人，副教授。研究方向：教师教育。