小学英语教学中如何提升学生思维品质

朱广美

摘  要：小学英语教师在进行英语这一学科的教学时，不仅需要向小学生讲解教材当中的理论知识，让他们掌握一些基本的词汇和句型，还要注重培养他们的英语交流能力和思维品质，只有综合培养小学生的英语基础能力和思维品质，才能够最大限度地提升小学生英语学科的核心素养。本文分析了如何在小学英语教学的过程中提升学生的思维品质，希望能够为小学英语教师提供一些建议，使其更好地进行英语这一学科的教学。

关键词：小学;英语;教学;思维品质

教师在进行英语这一学科的教学时，首先就应该向小学生讲解教材中的理论知识，让他们掌握英语这一学科中最基本的词汇和句型，帮助他们将教材中的理论知识运用到实际生活中，但有一部分英语教师便会过于注重基础理论知识的教学，从而忽视了对小学生各方面能力和思维品质的培养。因此，小学英语教师在进行英语这一学科的教学时，应该合理安排自己的教学课堂，既要注重提高小学生英语学科理论知识的教学，也要注重培养小学生各方面的能力和思维品质的培养。

一、提出相关问题，促使小学生独立性思维的提升

教师在教学的过程中，通常会为了与其他教师保持相同的教学进度而忽略了学生的主体地位，最终导致学生的学习比较被动。因此，小学英语教师在进行英语这一学科的教学时，便可以根据教材当中的内容来向小学生提问相关问题，然后让他们以自己的思考方式来思考教师所提出的问题。通过这一方法，不仅能够激发小学生的学习兴趣，让他们更加积极主动地参与到英语学科理论知识的学习过程中，提高他们英语学科的核心素养，还能够培养小学生独立思考的思维品质。

例如，小学英语教师在讲解“We love animals”这一内容时，便可以在讲解教材当中的理论知识之前，向小学生提出以下几个问题：What animals do you like best？Why do you like these animals？Do you want to adopt small animals？What English words do you know about animals？What can you learn from？ this article？然后随机提问小学生，让他们就这些问题发表自己的观点，在此之后，小学英语教师便可以向课堂当中引入此节内容的相关知识。以此方法，便可以最大程度地激发小学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。

二、开设课堂讨论，促使小学生创造性思维的提升

在培养小学生的思维品质时，教师应该给予学生足够的自由，让他们按照自己思考问题的方式来思考问题。因此，小学英语教师在进行英语这一学科的教学时，便可以根据实际情况将小学生平均分为几个小组，然后让他们根据教师所布置的任务来思考和讨论，最终让每个小组都整合出一个答案，最终由教师对学生所提供的内容进行更正、整合和补充。通过这一方法，不仅能够保证每个小学生都积极主动地参与到课堂知识的学习过程中，提高他们英语这一学科的学习效率，还能够让他们充分表达自己的想法，提升他们的创造性思维。

例如，小学英语教师在讲解“Weather”这一内容时，为培养小学生的创造性思维品质，便可以首先为小学生提供一个讨论话题：天气。让他们讨论有哪些天气类型，并写出这些天气类型所对应的用语词汇和简单句型。如：与天气有关的词汇：clear、cloudy、drizzle、fair、fog、haze、hail、heavy rain、heavy snow、light snow、lightening、mist、rain、rain and snow、snow、sunny day、windy。与天气有关的句型：What's the weather like tomorrow？It's……What's the weather like today？在此之后，再让他们根据讨论所得出的相关英语词汇进行一些简单的交流。以此方法，可以让小学生提前了解一些与天气有关的英语方面的知识，可以在一定程度上减轻小学英语教师的教学负担。

三、注重课堂总结，促使小学生整合性思维的提升

处于小学这一阶段的学生没有较强的理解和学习教材中理论知识的能力，不能够高效快速地吸收教师课堂上所讲的内容，从而导致他们的学习效率比较低。因此，小学英语教师在进行英语这一学科的教学时，便可以首先向小学生讲解教材当中的理论知识，让他们对教材当中的理论知识有一个简单的了解，并能够较全面地理解所学到的理论知识应用到怎样的情境当中，在课堂的最后，小学英语教师还应该让小学生对自己课堂上所学到的知识进行整合，让他们对自己所学到的知识有一个比较系统的认知。通过这一方法，不仅能够提升小学英语教师的教学效果，提高小学生的学习效率，还能够促进小学生整合性思维品质的提升。

例如，小学英语教师在讲解“What time is it？”这一内容时，需要让小学生掌握最基本的时间表达方式，并能够利用自己课堂上所学到的时间表达方式和时间提问形式等进行一些基本的交流。在其教学的过程中，便可以首先向小学生讲解教材中的相关理论知识，如：时间提问和回答方式：What time is it？It's……具体时间表达方式：8时：eight o'clock;7时50分：seven fifty、fifty past seven、ten to eight;8时15分：8：15 am、eight fifteen、fifteen past eight、a quarter past eight .在讲解完这些理论知识之后，小学英语教师便可以随机提问小学生，让他们对课堂上所学到的知识进行总结，以此方法，可以锻炼小学生的知识整合能力，提升他们的整合性思维品质。

综上所述，就是在这想要你这一学科的教学时，提升学生的思维品质也是一项十分重要的工作，在教学的过程中，其应该根据学生各方面的特点来制定特定的教学方法，让小学生在教师的引导下更加快速地提升自己各方面的能力和思维品质。

参考文献：

[1]周晗.小学英语绘本阅读教学提升学生思维品质的行动研究[J].文存阅刊，2019，（21）：100.

[2]金岩.小学英语绘本阅读教学中学生思维品质培养的策略[J].中國校外教育（中旬刊），2020，（6）：57-58.