基于学生素养下的初中英语智慧教育运用探究

【摘要】课堂是教师的主战场和学生学习的主阵地，所以，优良的课堂模式和手段能够大大提高学生的素养水平，促进学生健康发展。在新课标中，明确要求教师应当以学生兴趣为基点，不断创新手段，培养和提升学生的语言能力，增强学生的合作意识，健全人格品质。

【关键词】学生素养;初中英语;智慧教育;运用探究

【作者简介】赵骎，浙江省杭州市丁兰实验中学。

智慧课堂有四大特点区别于传统教育和信息化教育，分别是：以学生技能为基点，灵活调整教学方法;整合教学资源;和谐师生关系;发展学生特长。在智慧课堂中，更加强调教育的“服务性质”，以智慧教育技术为基础，通过对教育资源的整合，一方面打破了时间空间的限制，另一方面更加注重学生自身技能和品质的开发，为学生将来长远的发展报价护航。但是，在实际智慧教育活动中，由于传统教育思维、模式的限制，存在一系列的问题阻碍了智慧教育的开展。

一、学生素养下的初中英语智慧教育存在的问题

1.智慧基础条件薄弱。随着智慧教育的开展，越来越多的中小学兴起了一股智慧教育热。通过智慧技术的应用，一方面可以降低教师教学压力，另一方面还可以带动学生的学习兴趣，提高学生的学习效率和效果，促进学生素养水平的发展。但是，在很多初中学校中，智慧教育基础条件非常薄弱，不仅在智慧教室的建设方面明显不足，而且在一些基础性设备，都存在不完善的现象，其中，一些初中学校甚至连简单地播音设备都没有，这在很大程度上限制了教师智慧教育的开展。在初中英语课堂中，学生不仅可以学习到英语理论知识，而且还可以学习一些为人处世的原则和方法，提升学生个人的素养水平。但是，由于智慧教育设备的落后，教师只能够采用传统的教学模式，从而使得教师只能将教学重心放到英语理论知识的教授上面，无法分心学生素养建设。

2.智慧教育应用不足。智慧教育的开展，大大提高了学生的学习体会和感受，从而改变了学生在传统学习模式中的被动学习状态，让学生能够在学习知识的过程中，寻找到不同的学习乐趣，从而为自身发展奠定了基础。但是，对于教师而言，智慧教育的落实和实施，是一项巨大的挑战，一方面需要教师提升自身职业素养水平，另一方面还需要教师转变教学思想，尝试接受新颖的教学理念和使用现代教育教学设备。在初中学校中，中老年教师数量居多，他们拥有丰富的教学经验和教学方法，指引着一批又一批学生走上了理想的大道。但是，由于自身年龄的问题，他们在思想上难以接受智慧教育，在行动上缺乏智慧教育技术，综合上述因素，智慧教育在教学活动中的应用存在明显的不足。

3.智慧教育缺乏标准。智慧教育，在新课改背景下，诞生出的一种全新的教学思想和手段。很多教师在应用智慧教育的过程中，往往“仁者见仁智者见智”，因此，每个教师都有着自己的一套使用标准，而这也成为智慧教育初中课堂教学效果参差不一的原因所在。作为学校领导并不直接参与教学任务，只负责传统教学思想和任务，而教师作为教学任务和活动的直接参与者，不仅需要领悟上级思想，还需要结合学生情况灵活应用智慧教育。不过，有的教师思维活络，能够快速掌握智慧教育的核心内容，从而获得良好的教学效果，但是，有的教师并不能够很好地应用智慧教育，则会选择继续采用传统教育模式，从而影响学生的学习效果和积极性。所以，作为学校可以定期组织智慧教育研讨会，和一些教师一起协商制定智慧教育教学标准，发挥智慧教育的作用和潜能。

二、学生素养下解决初中英语智慧教育问题的策略

1.加大智慧教育基础投入力度。智慧教育作为当下教育领域中的又一个探索方向，对我国教育事业的发展起到了良好的推动的作用。学校作为人才培养的摇篮，不仅需要做好师资队伍建设，还需要加大基础建设投入，只有完善的基础建设，才能够更好地服务于学生，助力学生成才。例如云桌面、录播系统、电子白板、液晶白板、电子书包、大屏幕等设备的购置，以及云教室、多媒体电教室的建设和规划等，能够大大提高智慧教育的效果。

例如，教师在教授人教版GO FOR IT七年级英语上册“My name's Gina.”这节课程的时候，需要学生熟悉一些英语字母、单词的发音，模仿外国人的对话习惯和方式。但是，对于初一年级的学生而言，初中和小学英语教学方式、内容的变化，使得他们难以适应初中英语课程，从而导致初中生的兴趣缺失。同时，加上英语教师在初中英语课堂采用的教学方法过于傳统，在英语读音、发音的训练上，通常都会利用收音机播放磁带的方法，训练学生的英语听力和口语水平，从而达到掌握英语发音的技巧和方法。但是，人的声音在经过收音机等设备的“转播”后，会在一定程度改变原有的音调、音色，大大提高了学生英语口语学习的难度。

所以，当学校建设了完善的智慧教育设备后，教师可以将英语课堂转移到智慧教室中，利用现代化、高质量教学设备带领学生学习英语基础知识，一方面可以调动学生的学习热情，另一方面还可以从听觉、视觉等方面，给予学生更为直接的刺激，从而加强学生的口语能力和发音能力，打好英语基础。

2.构建完善化大数据智慧系统。智慧教育课堂和信息化课堂，存在着本质性的区别，而这个区别就是大数据系统的建立和使用。大数据系统包括的氛围非常广泛，可以将学生的学习状况、教师教学活动、校园实践活动等多方面的内容，整理成一个完整的数据体系，通过这个数据体系以及相应的数据分析系统，能够协助教师根据学生的性格、爱好、品格等内容，设计具有针对性、系统性的教学活动，从而进一步提高教师的教学效率和质量。智慧教育的核心，不是各种设备或是其他的基础建设，而是学生。因此，智慧教育的开展，也是“生本理念”的贯彻和落实，智慧教育的出现，能够引导学生的思维、发展学生潜能，让学生清楚地认识到教师教授的什么？学习这些知识能够做什么？进一步提高学生的探究能力、分析能力、理解能力和解决问题的能力，促进学生素养水平的提升。同时，在智慧教育大数据的基础上，每个学生都是一个大数据系统，通过一个个学生，构成了完整的大数据系统，在大数据中包含了所学知识的目标、要点、问题和方法，教师可以依据大数据反馈的内容，为每个学生建立一套属于自己的学习计划，并且结合学生不同阶段的状态还可以进行微调，让学生的学习变得更加有层次、有方法。智慧教育打破传统教育中学生单打独斗的状态，使得教师和学生的关系得到极大的改善，为和谐课堂氛围、智慧课堂的构建，提供了必要且充分的条件。

3.借助小组合作提升学生素养。学生素养是学生在人生道路中不需要掌握的基础能力，通过这些素养，一方面可以帮助学生交到更多的朋友，促进学生心理健康，另一方面，还可以增强学生的学习能力，帮助学生实现自我的突破。学生素养，主要包括正确的价值观、昂扬的斗志、学习能力、研究能力、创新能力、思维发散能力、团队合作能力等多方面的内容，而随着我国教育的发展，衍生出了核心素养理念，在初中英语课堂中，核心素养主要包括四个方面的内容：语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。初中阶段，是学生荷尔蒙分泌最为旺盛的阶段，在该阶段中，学生开始具备自我意识，抗争教师、家长的管束。但是，由于传统教育思想的根深蒂固，大部分学生在语言能力、学习能力相对较好，其原因在于这些能力和“应试教育”关联性较为密切。为了进一步促进学生素养全面发展，教师在教学活动中，可以采用小组合作学习的方式，根据学生的能力、性格、基础分成A、B、C三个层次，之后，按照“组内异质，组外同质”的原则，将A、B、C三个层次的学生平均分配到每个小组中。在合作小组中，既可以实现学生能力互补，相互促进，也可以锻炼学生的分析、推理、判断、表达能力。

例如，教师在教授人教版GO FOR IT八年级英语上册“What's the bestmovie theater？”这一部分知识，讲述与电影院相关的一系列内容，而对于学生而言，看电影也是初中生的兴趣所在。因此，教师可以让学生充分发挥学习小组的作用，结合文章中的内容，谈论一些喜爱的影片和电影院，通过理论和生活内容的融合，一方面可以降低单纯理论知识学习的枯燥感，另一方面也给予学生自由发挥的机会，极大地锻炼了学生个体的英语能力和素养水平。

教师：“What movies do students like？ Xiwang Group answers”，学生甲：“I like Jackie Chan's movies best.How about you”，学生乙：“Yes， I like him too.He' scool”，学生甲：“Do you go to the cinema？”，学生乙：“Hua ren cinema”，学生甲：“It's great， especially the sound and the environment”。通过学习小组合作的方式，不仅可以快速帮助学生掌握本节课程的内容，还可以提高学生的参与兴趣，促进学生合作意识、自学意识的发展。

4.利用智慧平台丰富评价形式。评价环节是教学环节中非常重要的一环，但是，在传统教育中评价环节并不被教师所认可和重视，通常情况下，只是以学生的作业完成度、完成效果为评价依据。这种方式，一方面延长了评价时间，不利于学生的自我反思，另一方面，也给教师增加了工作量和压力，长此以往，对学生和教师都会带来不利的影响。因此，教师可以利用智慧教育系统，搭建完善的智慧评价平台，借助评价云平台，不仅可以提高学生主动和教师沟通的意愿，改善学生学习状態，而且还可以让“评价”变得更加及时，能够让学生在第一时间发现自身存在的问题，并得到及时改正，避免小错成大错，影响学生后续的学习和成绩提升。

三、结语

总之，智慧教育在初中英语课堂中的应用，对教师和学生同样具有非常重要的意义。智慧教育，作为一种新颖的教育模式，从真正意义上将学生当成了教育的核心内容。无论是学生数据的收集和整理，还是在教学活动、学习计划的制定，都能够满足学生的需求，做到因材施教，促进学生更加全面的发展。因此，学校需要清楚认识到核心素养的作用，加大和加快基础智慧基础条件的建设，推动学生素养全面发展。

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