初中数学高效课堂构建策略探究

李兵

摘要：新课程背景下的初中数学课堂，教师应创新现有的数学教育模式，使学生快速地对接于中考。因此，教师需要围绕初中数学的教学大纲、教学内容、教学理论进行探索，构建一套适合于学生接受、理解的教学模式，有利于提高学生的综合实力。尤其在高效课堂的构建中，教师需要探索出适合学生接受、理解的教学模式，加大学生的重视度，从而培养学生的思维能力。

关键词：初中数学;创新教育模式;高效课堂;思维能力

引言

初中数学知识较为抽象复杂，学生在学习过程中容易遇到各种各样的问题，教师如果不采取针对性较强且行之有效的教学策略，就很难把控学生的学习状态与学习效果，这不仅使学生的学习成绩得不到有效提高，而且会使学生对数学知识的探究兴趣大打折扣。在此背景下，教师需要采取强有力的措施打造高效数学课堂，尊重学生主体地位，灵活运用多种教学手段尽可能地解决学生群体与个体间的矛盾，从而有效开展教育教学工作。

一、重视课前预习

初中階段学生的学习任务比较重，可能会导致他们无法快速地适应此阶段的学习和生活，因此教师需要引导学生重视课前的预习环节，了解第二天数学课程需要学习到哪些知识点及内容，从而提高学生的探究能力。预习方法可采用网课的形式进行，使学生了解课程中的重点及必考点，并加以记录，及时发现在预习过程中的问题及缺陷，方便第二天上课解决疑难问题。这不仅能够消除学生上课不积极的情况，还能培养学生的自学能力。同时，我们设置的预习时间一般在15分钟左右，只是让学生提前了解所讲知识的框架，不会给学生造成较大的学习压力。做好预习，能够让学生形成初步的数学知识框架，对所有知识有一个初步的了解，便于学生在听讲的过程中有针对性地进行学习。

二、加强思维训练，培养学生举一反三的思维

教师应加强数学思维训练，引导学生采用不同的思维解决同一问题，这不仅有利于扩宽学生的思维能力，还有利于让学生更快地找到最简便的解题技巧，从而缩短做题所使用的时间。因此，教师需引导学生采用灵活思维角度看待同一问题，通过牢记各个数学知识点击数学理论，通过运用自己对知识点的理解，做好数学问题的探究。例如，教师需要构建创新化思维的教学模式，诱导学生根据不同问题进行理解与分享，并逐渐养成积极进取、积极探索的习惯，有利于让学生进行交流与争辩。数学课堂应该是一个质疑、讨论、交流、争辩的地方，课堂气氛应该是和谐的、自由度较高的、宽松的、公平的，要让学生敢于发言，敢于参与实践活动。在课下辅导环节，教师也要营造良好的学习氛围，鼓励学生勤学好问，多沟通，多交流。但是，学生缺乏积极性和主动性，很少与教师沟通交流，这是普遍现象。只有消除师生之间的沟通障碍，才能提高学生的思维能力。

三、创造生活化教学情境

初中教师要使学生更加清楚地了解数学的关键作用.学生学习完相关知识后，不仅会做题，而且能解决生活实际问题，感受数学的工具作用，体验成功的乐趣.初中数学教师在授课过程中可运用多媒体技术为学生创设生活化情境，引入生活化问题，还可采用小组合作探究等方式让学生融入课堂之中，解决生活实际问题，感受数学魅力。例如，在教学“弦的垂直平分线必然会过圆心”的相关知识时，教师可以在多媒体设备中投射一面圆形的镜子，并通过几组图片交替为学生叙述一个简单的小故事：学校里有一面圆形的窗户，小军踢足球的时候不小心将球踢到窗户上，玻璃碎了，小军作为一名有责任、有担当的好学生，主动向教师承认了错误并要购买一面大小、厚度、透明度与原来玻璃相同的新玻璃。由此引出问题：“请帮小军计算出他需要买多大的玻璃，和小组成员共同讨论.”教师以这样一道情境化问题让学生在特定情境中进行思考。学生纷纷为小军“建言献策”，课堂参与度高.在讨论结束后，教师可让每个小组选出一名代表汇报讨论结果.学生在思维碰撞中探究新知识，掌握圆的直径与半径的关系，同时展示才能。对于学生的发言过程，教师要积极评价，以鼓励性的话语为学生树立探究数学问题的信心，使其意识到只要肯思考、敢学习，问题都会迎刃而解。

四、注重学习分享及交流的过程

在新课程背景下的初中数学教学过程中，教师要侧重优化数学理论的获取方法，结合科学有效的理论获取方式，帮助学生逐渐改变学习观念。随着课程改革的不断深入，教师需要引导学生在自主探究、学习分享、实践分享过程中进行交流与讨论，这有利于突破传统数学课堂中学生仅能模仿的情况，更侧重于在讨论学习中进行交流学习，有利于培养学生的逻辑思维能力及探究能力，更能促进对学生开放性思维的培养。在此过程中，通过逐渐改变学习习惯及学习思维，学生能够在合理的情境中进行创新学习，进而逐步适应新课程的教学方式。

五、实施课后作业环节的创新布署

课后作业是学生在课余时间独立完成的学习任务，是教师考查学生学习能力、帮助学生巩固学习效果的重要方法。

传统的数学作业也是利用“题海战术”，对于一些自控能力弱、学习动力不强的学生来说，他们往往会因为作业枯燥，而出现无法完成作业或抄作业的情况.一旦出现这种情况，作业将毫无价值。因此，为了避免这种情况的出现，教师必须做好对课后作业的创新布置。

例如，在完成“图案设计”一课的教学之后，笔者为学生布置了“给北京冬奥会”设计图案的课后作业。在该作业中，学生不仅要保证图案是中心对称图形，还要结合北京冬奥会的标志、吉祥物等元素，突出主题。对于学生完成的作品，笔者在午休时间在校园内进行展览，目的就是展示学生的风采。之后笔者将其中最受学生喜欢的几幅作品展示在校宣传栏中，由此做到将数学知识与实际生活相联系，在考查学生学习效果的同时，让他们感受到数学知识与现实生活之间的关联，从而实现对学生正确数学观念的培养，让他们获得数学核心素养提升的同时，为初中数学高效课堂构建目标的实现打下基础。

结语

综上所述，要想全面提高数学课堂的教学效率，教师必须要转变教学观念，及时优化教学的方式和方法，积极培养学生的逻辑思维能力以及自主探究能力，为学生营造一个温馨和谐的教学氛围。

参考文献：

[1]蔡春雷.初中数学高效课堂构建策略探究[J].新课程（中学版），2019（8）：180.

[2]朱益斌.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].青春岁月，2019（5）：278.