贯彻核心素养，强调轻负高效

金舒

摘要：随着教育事业的不断推进，对课堂有效进行改革已成为初中数学教学的重要任务。教师注重在初中数学教学中贯彻落实培养学生和核心素养，培养学生的全面综合素质发展，培养学生的思维和逻辑以及运用能力，为学生减轻学习的压力，强调轻负高效的教学方式，引导学生能够快乐高效地接受初中数学教学教育。

关键词：核心素养;轻负高效;初中数学

引言：

当前，学生的课程负担过重已成为教育事业中一个不可忽视的问题。本文就如何在初中数学教学中贯彻核心素养，创造轻负高效的教学模式，让学生能够愉悦地接受知识教育提出几点看法，不足之处还望指出。

一、明确课堂教学任务，引导学生有效吸收

教师在教学过程中明确教学任务，能够促使学生自行进行书本知识的探究，有效把握课程学习的框架。教师需要在课堂教学中突出重难点的教学，可课堂开始之前提出本节课的教学任务，确定重点，并在教学中围绕重点展开教学。让学生在学习活动中能够明确教材知识学习内容，有效把握要点，从而实现高效教学。

以七年级上册第一章第一小节《从自然数到有理数》为例，在课堂一开始教师就需要对本小节内容进行明确指示，本节课需要让同学们了解从自然数到有理数的推进扩展进程，重点把握有理数的概念，能够进行正确表示正数和复数。课本中有一道题目是小慧到北京参加夏令营，需要同学们根据她的叙述进行题目解答。这一道题正是对有理数的划分，关于正数负数概念的了解，属于重要例题，教师在授课时就可以对本道题进行重点标记。由于在课前教师就有向同学们提出本节课的教学任务，因此在题目解答过程中做到第二小题购买火车票价钱不够，出现了“578-586”这一被减数比减数小的答案时，学生就会引起重视，此时教师就可以引出正负数的概念。通过这样的教学方式，学生在课堂学习中能够紧紧把握教学重点，围绕着老师的思路对重点进行了解，能够有效促进学生吸收课堂知识，把握学习内容，贯彻数学核心素养，对数学抽象知识进行了解，培养学生逻辑能力，达到高效教学的目的。因此，教师在进行初中数学教学时，需要明确课堂教学任务，引导学生能够有效吸收课堂教学的内容，从而提高自己的数学能力。

二、设立有趣情景教学，愉悦课堂学习氛圍

推行轻负高效教学发展的观点认为：学生接受教学内容是一个能动的反映过程，在这个过程中，学生需要充分利用自己的感官和知觉。教师在教学中通过创设一定的有趣的教学情境，能够实现让学生从感性认识到理性认识，并实现从理论到实践学习的两大重要过程，引导学生积极的参与到数学教学，在学习中贯彻好数学核心素养，利用自己的感觉感官进行数学模型的建立，利用直观想象进行知识的了解，体验学习的快乐，活跃课堂上的学习氛围，对推行：轻负高效“起着重要作用。

以八年级上册第一章《三角形的初步认识》为例，在进行教学时，教师可以先进行情境导入，通过ppt出示一些关于铁塔和吊车，房梁结构的图片，并让学生说明这些图片的共同之处在哪些地方。通过观察，学生可以知道这些建筑都采用了三角形的结构。此时教师就可以利用问题导入，提问学生建筑物采用三角形的构造有哪些好处从而引出本章节的关键内容—学习有关三角形的概念以及重要性质，证明的方法等等。在进行概念阐述时，教师还可以利用小棒摆出三角形的图案，口述三角形的概念，并让学生通过阅读课本指出三角形各部分的名称，有几条边，几个角等关键内容，并根据摆出的三角形的不同内角的度数进行三角形的分类。通过这样的情境式教学方式，学生能够获得高效的课堂体验，进一步了解知识内容，提高自己对于课程的认识，对知识点进行更深入的了解，教师也能够在课堂规定的教学时间内最大限度地完成相关知识的授课，并提高学生的学习效果，从而实现真正的“轻负高效“。因此，教师在进行初中数学教学的过程中，需要认识到情景教学对于提高课堂教学效果的重要性，通过设立有趣的情景，活跃课堂的学习氛围，有效促进学生的学习。

三、改变学生学习方式，培养良好学习习惯

传统的课堂教学方式往往是教师在讲台上授课，学生进行知识的吸收，随着教育事业的逐步推进，教师可以改变原来的教学方式，引入新型的课堂教学模式，帮助学生养成良好的学习习惯。例如，教师可以通过课前进行自主学习，课上小组合作交流的方式，让学生能够更加有效地解决数学问题，培养学生的自学能力以及与同学们形成合作的意识，合力解答难点知识，学习周围同学有效的学习方式和经验，从而提高的综合素质发展。

四、结束语

通过在教学中贯彻核心素养，在掌握相关的学习内容外，能够获得最大程度上的收益，促进学生全面综合素质发展。根据核心素养中的数学逻辑能力，运算能力等加深学生对于数学知识的了解，能够运用数学解决相应的问题，最终实现轻负高效的教学。

参考文献：

[1]庞永红.浅析核心素养视角下初中数学课堂教学中学生问题意识的培养[J].中国校外教育，2020（7）：97-98.

[2]施容容.核心素养导向的初中数学复习课设计探讨——以整式的加减为例[J].中学数学研究（华南师范大学）：下半月，2020（5）：4-6.