让法治教学接上童气

陈两林

摘要：在现阶段的社会制度下，道德与法治是社会公认的合理秩序，也是每个个体在社会上生存和发展必须遵守的行为规范。将法治教育与小学道德与法治课程相结合，是开展普法教育的重要实现形式，有助于引导儿童对自己所拥有的权利和义务、必须遵守的道德和法律规范形成基本的认知，从而减少其步入歧途的可能性，推动其身心的健康成长。有鉴于此，本文将以《人大代表为人民》一课为主要教学案例，探讨如何从儿童的立场出发，科学高效地开展法治教学工作。

关键词：道德与法治;法治教学;儿童立场;教学方法

引言：

能否向公民普及法治观念已成为衡量一个国家在法治层面的建设水平，而公民法治观念的形成离不开教育事业的中要推动力量[1]。在长期的发展过程中，我国已大致建成了具有中国特色的社会主义法治体系，法制基础已十分稳固，但公民的法治素养仍旧不高。法治素养的形成和提升是一个较为漫长的过程，因此，对于公民的法治教育应当从小学阶段开始。在现阶段的国内教育体系中，作为法治教育之重要载体的道德与法治课程已成为小学教育阶段的基础学科之一。但小学生由于年龄尚小，其认知能力和社会经验都极为不足。因此，如何从儿童的立场出发开展法治教育、普及法治观念已成为现阶段教育工作者亟需探讨的重要课题。

一、从学生的发展规律出发，制定合理的教学目标

以道德与法治六年级上册《人大代表为人民》教学为例，该课致力于引导学生了解我国的基本政治制度，了解人大代表的产生方式、主要职责以及其他公民参政议政的权利和责任。但从教学内容上分析，本节课的内容实际上与小学生的实际生活有一定的“疏离感”，部分教师往往利用单一的教学模式将枯燥且抽象的理论知识传授给学生，导致法治教育无法真正有效地落实，法治观念也难以在学生的头脑中“生根发芽”。

基于此，教师在制定教学目标的过程中，需要削弱学生与教材之间的“疏离感”，密切学生的日常生活与教材内容、理论知识之间的联系，而不仅仅停留在政治理论知识上的传授。比如，教师可以立足于学生法治意识的形成角度，将教学重点置于人民代表大会制度的基本了解和价值取向、民主意识的形成之上。

具体说来，教学目标的制定可从以下几個角度出发：首先，为培养学生搜集材料和提炼关键信息的能力，教师可以让学生在课下从相关报刊书籍或互联网上查阅和收集与人民代表大会制度相关的信息，并从中提取与本课相关的资料，了解人大代表的构成和产生方式，对人大代表所拥有的职责形成基础认知。其次，教师可以带领学生访问身边的人大代表，通过实践更深刻地了解人大代表依法履行职责的过程和体现，更深入地理解人大代表为人民的真正含义。最后，教师可以通过开展合作探究、实地寻访等活动，从中了解我国基本政治制度的优越性，培养学生的主人翁意识、公民意识、民主意识等[2]。

上述目标的制定是在顺应学生的发展规律、认知能力和学习情况的前提下落实的，它能够使学生在学习理论知识的基础上实现技能与能力的形成、情感和价值观培养方面的目标。

二、从学生的社会认知出发，选择信息化教学资源

现代信息技术的发展和进步为教育工作的开展提供了稳固的技术支撑。为了密切学生的社会生活与教材内容、抽象的法治知识之间的联系，教师可以充分利用多媒体技术，如音频、视频、图片等形式全方位地将抽象的知识点转化为具体的视觉和听觉信息，使小学生更易于接受。比如，教师可以通过人民代表大会召开期间的一些新闻采访片段向学生展示诸如人大代表的构成、职责等知识点以及人大代表为人民的真实含义。另外，教师还可以通过播放一些人大代表的履职故事或者他们所提出的建议议案，使学生能够将实际生活中人大代表的构成、产生方式、履职故事与课本上的理论知识一一对应，从而能够帮助学生更好地理解、掌握和记忆该课的主要知识点。

三、从学生的真实体验出发，开展贴切的探究活动

小学阶段的法治教育如果仅仅停留在理论说教层面上，将难以有效地达到教学目标。因此，在道德与法治课程中，教师应当时刻关注学生的真实体验，开展探究类实践活动，使学生在探索、研究过程中深化对本课知识点的认识和记忆。

比如，教师可以开展一场全国人民代表大会现场模拟活动，通过构建学习情境来引导学生在演绎的过程中感悟人民代表大会的庄严感和神圣感，了解人民代表大会的召开流程，从而充分发挥道德与法治教育课程的生命力和活力。

另外，教师还可以开展社会实践探究活动，比如带领学生走访社区的人大代表，通过访谈的方式倾听他们的履职故事，了解他们所提出的建议议案。在访问活动结束后，教师可以将班级学生划分成多个学习小组，让小组成员合作完成一份小报告，并开展一场以“人大代表为人民”为主体的报告会，引导学生分享自己的社会实践成果以及情感和法治认知[3]。

结束语：

综上所述，小学阶段的法治教育需要立足于儿童的立场来展开。只有在契合小学生的发展规律、社会认知和真实体验的前提下，才能有效地向学生普及法治理念。

参考文献：

[1]袁涛.基于小学道德与法治课与法治教育融合的思考[J].当代家庭教育，2021（16）：165-166.

[2]管叶青.让法治教学接上童气——以道德与法治六年级上册《人大代表为人民》教学为例[J].基础教育课程，2021（12）：71-75.

[3]魏军.刍议小学道德与法治课的生活化教学[J].家长，2021（24）：44-45.