CBL结合多媒体教学法在介入放射学见习教学中的效果评价

李艳

（徐州医科大学附属医院介入科，江苏 徐州 221000）

0 引言

放射科是集检查、诊断、治疗于一体的科室[1]，属于医院重要的辅助检查科室之一[2]。介入放射学是放射学科的重要分支，其教学质量的优劣，关系到实习生对介入放射学理论知识、操作技能的掌握情况，影响以后走上工作岗位的综合业务能力[3]。但传统的教学模式下，实习生的学习兴趣不高，介入放射学见习教学考试成绩较差，整体教学质量有很大的提升空间[4]。因此，我院收集放射科实习生62名，开展本次研究，以常规教学模式作为对照，对放射科采用CBL结合多媒体教学法开展介入放射学见习教学活动后，其《临床教学质量考核量表》评分、介入放射学见习教学考试成绩、临床教学满意率进行探寻。

1 资料和方法

1.1 一般资料

选取2020年1月至2020年12月参与本次研究的放射科临床实习生共62例。其中，31例实习生接受常规教学，归纳入教学①组中，男15例，女16例，年龄24～27岁，平均（25.19±0.28）岁。31例实习生接受CBL结合多媒体教学法教学，归纳入教学②组中，男16例，女15例，年龄23～27岁，平均（25.26±0.31）岁。两组患者对比一般资料，差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

教学①组方案：实施传统临床教学；教学②组方案：实施CBL结合多媒体教学法临床教学。①教学准备阶段。放射科教学老师认真研读介入放射学临床教学大纲中的相关章节的教学要求，明确见习课的重点和难点，选择介入放射学相关的典型病例作为教学材料，准备典型病例相关的介入放射学理论、技术等知识点，制作多媒体教学课件。②教学阶段。利用多媒体课件展示典型病例资料，按照5～6名/组的规模对实习生进行分组，提出典型病例相关的问题，以小组为单位，小组内讨论介入放射学检查方法、检查过程、鉴别诊断、治疗方法等问题，小组间讨论、质疑、相互提问，各抒己见。③教学点评阶段。教学老师对各小组的回答进行指导和点评，进一步进行提问，引导实习生进行自主思考，利用多媒体课件展示本次教学案例中重点、难点，引导实习生发现自身的问题，并能够分析问题的相关影响因素，锻炼学生的医学思维能力。

1.3 评价标准

（1）对介入放射学见习教学效果进行探寻。由放射科教学老师制定考试试题。介入放射学基础理论知识评分（0分～20分）、介入放射学相关规章制度（0分～20分）、介入放射学技术与疾病鉴别诊断（0分～20分）、介入操作规范及流程（0分～20分）、案例分析题（0分～10分）、临床安全管理得分（0分～10分）。评分越高，代表放射科教学效果越好。

（2）对临床教学满意率进行探寻。将本院自制的临床教学满意率调查问卷（满分：100分）发放给实习生，统计评分。若分值超过80分，则认为很满意；若分值超过60分，但不足80分，则认为一般满意；若分值低于60分，则认为不满意。

1.4 统计学分析

用SPSS 22.0处理数据，计量资料以均数±标准差表示，行t检验。计数资料以%表示，行卡方检验。若P<0.05，代表差异具有统计学意义。

2 结果

2.1 探寻2组放射科临床教学效果

教学②组介入放射学基础理论知识评分、介入放射学相关规章制度得分、介入放射学技术与疾病鉴别诊断得分、介入操作规范和流程评分、案例分析题得分、临床安全管理得分，相比教学①组得分均更高，差异有统计学意义（P<0.05），见表1。

表1 2组放射科临床教学效果(，分）

表1 2组放射科临床教学效果(，分）

2.2 探寻2组临床教学满意率

教学②组临床教学满意率，相比教学①组而言更高，差异有统计学意义（P<0.05），见表2。

表2 组临床教学满意率（n，%）

3 讨论

临床研究表明[5]，介入放射学以影像诊断学、临床诊断学、临床治疗学原理为基础，医学知识面广，操作复杂而精细，给临床教学工作带来了一定的考验。传统的教学模式中，学生学习处于被动状态，自主学习能力差，难以锻炼医学思维，导致整体教学质量不高[6]。

CBL结合多媒体教学法是一种新型的临床教学方法[7]，具有明显的优势。一方面，在教学准备阶段，参考教学大纲对介入放射学科的要求，将含有教学难点、重点的典型病例作为素材，制作多媒体课件，能够提高教学素材的生动性、形象性，使实习生提高学习的兴趣，乐于接受[8]；另一方面，在教学阶段，本着以学生学为主的理念，对实习生进行分组，实现自主学习，充分发挥学生的自主能动性，积极探讨病例资料，并进行思考，找出问题的解决办法；其三，在教学点评阶段，教学老师对学生的表现进行点评，同时利用多媒体课件展示重点、难点，不仅加深学生对知识点的印象，同时反思自身不足之处，锻炼学生自主解决问题的能动性，锻炼医学思维，从而提升教学质量。本研究显示，实施CBL结合多媒体教学法的情况下，放射科临床教学考试得分、临床教学满意率均明显优于传统教学，差异有统计学意义（P<0.05），证明CBL结合多媒体教学法的教学质量更佳。

综上所述，放射科采用CBL结合多媒体教学法开展介入放射学见习教学活动的教学效果更好，有利于实习生更好的掌握介入放射学知识和技能，实习生对教学满意度更佳。