中学音乐课堂鉴赏教学环节研究

袁艺文

摘要：我国新课程标准对中学的音乐课程提出了全新的要求，大大增加了音乐鉴赏教学环节在中学音乐课堂中的比重，所以寻找更加有利于学生成长的教学方法就成为了教育工作者最为重要的任务之一。美感教育是学生成长过程中必不可少的教育方式，中学音乐教师必须根据学生的学情和音乐教育现状作为出发点，选择适合学生身心规律健康发展的教学模式，合理设计和安排教学活动。笔者以舒伯特《鳟鱼钢琴五重奏》为课堂教学欣赏案例，主要从作品创作背景的介绍、分析作品音乐形象、作品艺术价值的鉴赏与交流等三个方面进行阐述。

关键词：音乐鉴赏环节  鉴赏教学  中学音乐课堂  音乐学

中图分类号：J60-05   文献标识码：A   文章编号：1008-3359（2021）16-0103-03

一、当代中学生音乐教学现状分析

当今形式下的音乐课堂，大多都根据音乐艺术的特点、当代的教育要求、学生的身心发展状况以及各地区学校教学特点来设置。不同于以往的音乐教学课堂，教师偏向于选择教材上原有的内容和例子，或者按照教材内容的排列依次进行，这样的做法具有一定的教学局限性。

（一）中学音乐课堂鉴赏教学现状分析

相比于小学生而言，中学生的音乐素养和欣赏音乐的能力已经逐渐形成了，对于他们的要求也不再仅仅只是把歌唱好、掌握一些基本乐理知识即可，更多的则是对作品的深入分析、感悟作品蕴含的情感以及鉴赏作品能力的培养等。

近年来，随着教育的不断改革发展，音乐教育进入了一个新的阶段，在多种不同的教材版本中也充斥着很多先进的思想，各地各级的学校也会根据自己的学校情况摸索出一些适合自己的教学方法，音乐教育的地位不断地上升。但是，当前中学音乐教育仍然面临着一些问题，首先是学校中音乐教学资源的不平衡，导致教学水平的参差。教学资源包括“硬件”和“软件”，硬件是指学校中的一些实体设施，如多媒体教室、钢琴、各类乐器等，而软件则是指该学校的师资力量、教师的文化素养、职业素养等，这些在不同的地区配置完善程度是不一样的，其次还包括学生家长对音乐的学习程度不够等。

（二）中学音乐教学鉴赏环节意義

推进素质教育是当前教育事业中非常重要的一部分，而音乐教学也是实施美育的关键，在中学学科教育中扮演着很重要的角色。“感受与鉴赏”同样也是中学生音乐课堂中重要的学习部分，是提升学生感知力、想象力、欣赏水平等多种能力的重要途径，并且艺术教育是我国当前从应试教育通往素质教育的一架桥梁，把丰富多彩的艺术教育融入校园，有利于培养中学生的兴趣和提升审美能力等，符合德智体美劳全面发展的原则。

音乐鉴赏教学的根本目的不是从表面和感官上感知音乐，而是引导学生去感受音乐内在的情感，并且获得个性的美感体验。青少年阶段是中学生身心迅速成长发育的重要阶段，也是学生们的审美能力、个人性格和思维方式等多方面的培养和建构的关键时期，因此在实施的教学环节中，鉴赏环节更能够培养学生对音乐的兴趣，提升学生欣赏音乐作品的能力，激发学生的想象力。

二、舒伯特《鳟鱼钢琴五重奏》教学环节分析

（一）作品创作背景的介绍

对于《鳟鱼钢琴五重奏》这首作品，我们了解作者是早期浪漫主义音乐的代表人物，那么教师在授课时通过作家背景的了解，应当能使学生对浪漫主义时期的音乐风格有一个总结概括。一般作家的作品也是对当代社会背景的折射，在一个特定的环境与背景之下才能造就一种独特的具有现世意义的风格，此首作品以分节歌的记述式的手法向世人们揭露了现实的丑恶，善良与纯真往往受邪恶与虚情所害，因此教师在讲授这首作品时，背景的介绍环节是必不可少的，让学生通过了解一个作曲家的生活背景，从而知道了当时社会的情形，以至于对作者的音乐风格有所把握。

（二）分析作品音乐形象深入理解

《鳟鱼钢琴五重奏》这首作品，通过聆听小提琴的演奏，能够联想到鳟鱼在清澈的水中嬉戏和游动的美好画面，或者聆听提琴浑厚、低沉的音色，能够令人感受到渔夫沉重的脚步。

在这部作品中，不同的变奏代表着不同的场景，学生在聆听过程中可以充分发挥自己的想象，如第一变奏把旋律分配给了小提琴，学生听着轻快流动的音乐，可以想象出一幅河水清澈、透明的美好景象;第二变奏的小提琴演奏的对位声部，能让学生感受到鳟鱼在清澈的水中嬉戏和游动的欢快气氛;第三变奏则是聆听大提琴浑厚、低沉的声音，引导学生感受到四周潜伏着危险的感觉，并且想象着渔夫沉重脚步的到来;第四变奏则透过强有力的和弦，使音乐显得更加紧张不安，让学生在聆听音乐的同时联想小鳟鱼的遭遇，加深对音乐的情感解读;第五变奏的大提琴低音演奏，学生应从中体会到忧伤和哀痛的情绪。尾声与乐章开头相呼应。也可以将声乐曲《鳟鱼》播放给学生，启发学生对比器乐曲和声乐曲各自有什么特点，声乐曲富有歌词，借助歌词的描写，声乐曲变得更加形象，而器乐曲虽然没有歌词，但是其变化丰富，学生在聆听时没有歌词的限制就会更加自由和大胆的想象。

对于一件艺术作品的鉴赏，无论是作品思想眼界的高低还是艺术性的优劣，都要投入到具体的音乐实践中。在音乐教学鉴赏环节中，教师提供一些合适的视听资料引导学生们自己先对作品进行各种审美比较和交流，并且把自己的所思所感大胆表达出来，这样一个过程更加有利于对音乐形象的深刻理解。

（三）作品艺术价值的鉴赏与交流

在给中学生教授《鳟鱼钢琴五重奏》时，其中的鉴赏环节，教师会播放主题音乐给学生，让他们仔细聆听歌曲的情绪是怎样的，并且判断出除了小提琴之外的其他演奏乐器。舒伯特的《鳟鱼钢琴五重奏》有两个特别之处，一是这首作品由五个乐章构成（一般为4个乐章），规模大于一般的室内乐作品;二是该作品在原本钢琴五重奏的组合方式上有所改变和创新，钢琴五重奏通常采用的编制是钢琴与一组弦乐四重奏（中提琴，一把大提琴，两把小提琴），然而舒伯特创作的这部作品，将小提琴换成了低音提琴，低音提琴的运用使得这部作品的低音声部更加浑厚和深沉。特别是现代爱乐者，在聆听上对低音器材更加青睐，那么在此曲中便可尽情享受了。整部作品由钢琴、小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴五种音乐形式构成。

教师应当带领学生分别比较几种乐器音色之间的差异，根据歌曲中变奏音乐的音色和情感引导学生对其音乐片段进行联想和想象。比如若要选择一种弦乐器表现渔夫该如何选择？低音提琴厚重沉闷的音色更适合来演绎狡猾渔夫沉重的脚步声，烘托出一种危险的氛围。如在变奏一中，主旋律是哪种乐器在和钢琴对话呢，发生了怎样的变化？引导学生讲出音乐情绪呈现出欢快、跳跃的变化，是小提琴在与钢琴进行对话。然后再类比中提琴和小提琴的音色，加深听觉识记，可以播放不同提琴为主旋律的交响曲让学生进行分辨，由此加深对该种乐器的听觉印象。不同变奏的单旋律与和声配置的不同、情感表现力的不同以及渲染的气氛不同等，都使同样的作品听起来有不同的感受。在音乐鉴赏教学课堂上，教师更应该做的是让学生自己主动开口，大胆表述自己对所听所感的一些感悟，既能提升学生对音乐作品的鉴赏能力，同时又锻炼学生勇于表述的勇气，当然，老师课上的引领固然重要，但只有经过课下的反复听辨感受，才能对音乐形象形成一种独特的感知力。

三、合理设计音乐教学鉴赏环节重要性

设计音乐课堂鉴赏教学环节时，应当把学生的兴趣爱好作为出发点，以提高学生的审美能力作为目标，在教师的积极引导下能够更加深刻理解作品的寓意。

（一）提升学生欣赏音乐作品的能力

我国早年推出全面实行素质教育，提出培养德、智、体、美全面发展的人才。在“美育”方面，音乐教育也是其中的重要手段之一，通过音乐教育可以使学生掌握一定的相关基础知识，还能提升他们的审美素养、培养良好的兴趣爱好、完善他们的人格发展、拥有一个积极向上的生活态度和提升学生欣赏音乐作品的能力。

作为学生的引导者，要根据他们的心理发展规律提升他们对音乐美感的体会。就如本课题的例子《鳟鱼钢琴五重奏》，学生们在上鉴赏课时，通过教师对作者舒伯特的背景介绍和扩充了解其他的作品之外，还要懂得他的音乐风格为何与其他作曲家不同的原因，感受他音乐风格的独特。

感知能力，音乐感知能力也就是乐感，除了孩子的先天条件起到作用，更重要的是要靠后天的培养而形成的。乐感包括很多方面，如对声音高低、音色、音值的感知能力;对音乐有精确的音准感、稳定的节奏感;能够感受到各种不断变化的速度;独特的音色感，即可以分辨出多种乐器的独有音色;清晰的调性感，能够分别出不同的调式调性等等。没有感知音乐的能力，就像缺少一双灵活的耳朵，那么再美的音乐也是空洞一片。

（二）培养学生的理解能力

理解能力，音乐的理解能力是学生在学习音乐中最重要的部分。对音乐的理解能力可以表现为对作品蕴含情感的理解、音乐表情术语的理解。音乐作品反映了作曲家内心的感情，音乐语言也是语言中很抽象的一种，但也是人们生活中不可缺少的一种语言，在理解方面确实存在一定的难度。它不仅是读懂作曲家内心情感的一种能力，而且还是联系自身的经历感受与之融为一体再将其表现出来的一种能力。教师应当多指引学生探究、思考、分析作品和参与音乐实践活动，从而激发学生积极主动参与和主动思考的能动性。在真情流露的歌唱中，学生对于作品的分析能力、感悟能力和理解能力都潜移默化地得到训练。

舒伯特所作的《鳟鱼钢琴五重奏》相较于诗篇《鳟鱼》淡去了些许情愁，多了几分诙谐和生动。《鳟鱼钢琴五重奏》所表达的情绪既没有坚硬的冲突，也沒有惶恐不安的笼罩，有的只是和谐简单的乐音之美，虽然不如其他作曲家的音乐作品那般恢宏巨制，但是它所描绘的一种忘忧的意境却能让人不由分说地感动。作为学生的引导者，教师更应该积极地鼓励支持学生对不同的艺术作品多加了解。

创造能力，音乐本身就是一种充满想象的艺术形式。传统的填鸭教学模式禁锢了学生们的创造灵感，这对学生的身心发展是极为不利的，而现在的教师在授课时都会把课堂多多留给学生，给予其正确的指引，并且鼓励他们大胆的想象，这样既拓宽了学生的知识领域，同时也锻炼了学生的创造能力。

要想提升学生的创造能力，脑海中就要有可供加工的“表象”，那么课程的灵活设置就起到了至关重要的作用。同时，想象力是创造力的基础，在鉴赏《鳟鱼钢琴五重奏》这一环节中，不同的变奏风格给学生提供了丰富的想象空间，悲伤或是欢快的音乐分别想到了什么，想象音乐所要描述的到底是怎样的画面。世界上有许多著名的发明家都是音乐爱好者，有的人甚至能熟练地演奏某一件乐器。

四、结语

课改之后的中学音乐课堂多以学生的自身发展为目标出发，符合学生的身心发展规律，贯彻素质教育的实施，并对学生因材施教。鉴赏教学环节在中学中占据了很大的比重，对于音乐作品的鉴赏可以陶冶学生的情操，提升学生对音乐的各种能力乃至培养学生积极开朗的性格。鉴赏教学环节在当代音乐课堂中仍存在一些问题，还有很多上升空间和改进余地。在中学音乐教学过程中，只要教师能够严谨的遵循科学合理的解决对策，就能取得巨大的进步和完满的结果，为音乐教育事业更上一层楼，贡献自己的力量。

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