留守儿童家校共育中语文教学的创新思路

【摘要】创造是人类社会进步的阶梯，是国家兴旺发达的不竭动力。在小学语文教学中，学生不仅应该学习语文知识，还应提高他们的素质和能力，鼓励学生发展整体的道德、智力和身体健康。我们要培养学生的创新思维，为其创新精神和创新能力的发展奠定基础。

【关键词】农村小学;留守儿童;语文教学;家校共育

【中图分类号】G622               【文獻标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）25-052-02

【本文著录格式】敏艳萍.留守儿童家校共育中语文教学的创新思路[J].课外语文，2021，20（25）：52-53.

学校是学生的主要学习场所，但是家庭教育这一板块在学生成长和发展中也起着重要作用。家校共育主要参与者是学校，家庭教育可以弥补学生在学校接受的教育空白，从而帮助他们更好地成长。在语文教学中，不仅学生可以得到良好的教育，而且良好的家庭环境也可以使学生受益匪浅。

一、存在的问题

（一）合作意识欠缺

留守儿童的父母对家庭教育的作用和重要性视而不见，他们将孩子的教育视为学校应有的职责。另一方面，如果孩子有问题，父母又没有承担起家庭教育的责任，则学校很难教育。这主要是因为许多留守儿童的父母和照顾者没有意识到家庭育儿的重要性和作用以及育儿的责任和义务。教导孩子的问题已经完全转移到了学校，忽视家庭育儿责任的这种习惯是家校共育被忽视的因素之一。其次，大部分父母的受教育程度有限，而且由于父母在工作中的压力，他们觉得可以自己接受教育。“乐观”的父母不愿尝试新的教学方法，这对于家校共育来说是困难的。学校老师因工作压力大而没有办法及时地与儿童家长进行交流，也是家校共育缺乏的原因。

（二）社会关注度不够

这是现代社会中非常严重的问题，应引起社会的广泛关注。但是在开发过程中，社会不重视留守儿童，也不关心有效解决留守儿童的问题，目前，大多数农村仍有大量的留守儿童，对孩子的健康成长和发展产生巨大影响。为了确保留守儿童能得到良好的社会教育，社会作为国家的主体必须继续关注留守儿童，积极理解和改善这种状况。

二、农村小学留守儿童家校共育中存在问题的成因分析

（一）教师之间缺乏合作意识

家校共育是父母和老师一起合作的最基本元素。老师是学校的重要成员，并为家庭与学校之间的关系起到桥梁和基础的重要作用。原因是大多数教师与学生互动并了解他们的具体情况。在此过程中，所有与孩子有关的老师都有责任与父母沟通。作为语文教师，不仅是传授知识给学生，而且还是家校共育的组织者。大多数学校存在这样的情况：一方面，他是语文老师，另一方面，他是班主任老师，其他科任老师和班主任老师之间必须相互合作。但是在实际的工作中，科任老师经常都会把问题推给班主任，他们往往都是一种事不关己的态度。通常只有班主任与家长沟通。因为很多老师觉得，管别人班的事情太多不好，别的班主任不一定会高兴，管好自己的事情就不错了……的确，语文老师身兼数职，既要做好学科教学，还要管理好班级。每天光是处理自己班级的事情就已经很忙了。但是，留守儿童的家庭，即使兄弟姐妹在本校的不同年级，但他们在家庭环境上面有着一致性，学生的问题和家庭的问题也是重合的。此外，一方面，教师之间就家校共育问题定期交换意见，有助于发展教师之间的关系。另一方面，通过共享各种交流来共享教师之间的合作质量。这反映出缺乏集体意识，以及在学校一级缺乏领导能力，无法形成一个统一的团体。

（二）留守儿童家长对家校共育中与学校（教师）的关系认识有待提高

家校共育的父母自我角色的定位以及对家校共育的认识决定了他对学校与老师关系的理解。家长与学校的关系通常有三种。这些是合作指导关系及其潜在关系。由于家校共育的局限性，理想情况下，伙伴关系是与家校共育在现实世界中值得建立的关系，并且许多学校在领导地位和宣传上，都对家校共育有诸多限制。至于家校共育，体现出来的大多都是学校领导家长，这些交互相关是主要的家校共育相关，但是在留守儿童占多数的学校中，它们具有实际意义。大多数家长认为语文老师必须是万能的，他们意识不到家庭教育对于孩子提高文学素养的重要性。

三、解决策略

（一）寄宿就读，营造良好“大家庭”氛围

为了获得农村留守儿童的最佳家校共育，寄宿是种很好的办法。入学后，学生能够感受到家庭教育缺失的部分，这样也可以接受良好的教育。农村条件相对困难，因此许多学生不得不沿着漫长的乡间小路往返学校，这不仅浪费了学生的时间，而且无法确保学生的人身安全。但是通过寄宿就可以有效避免入学和学习方面的不确定性。父母可能忙于工作，忽略了留守儿童，所以可能不知道留守儿童是生病还是感冒，但是学校教师却可以在寄宿的过程中照顾学生的日常生活。当学生生病时，班主任和老师可以及时了解有关生活的更多信息，通过参与，学生可以感受到一个大家庭的温暖，并且老师可以像父母一样照顾他们。学校还可以通过电话和在线视频组织家庭课程，让留守儿童可以与父母进行电话和视频通话。这对拉近父母与孩子之间的距离非常有效。此外，学校还可以及时提供心理咨询，专任心理咨询教师防止留守儿童出现严重的心理问题。

（二）语文课堂上启发想象

有人把想象称作“文学”的翅膀，这是极有道理的。文学如果没有想象这对五彩的翅膀，那么它一定飞不高，也飞不远。为对学生进行想象能力的培养，教师安排了“各种各样的书包”的说话训练课，导入：今天老师带大家到商店去逛一逛、走一走，引起学生的兴趣。接着课件出示商场情景，让学生观察货架上的书包真多啊，真美啊，你能把这些书包介绍给老师和同学们吗？（可以介绍书包的颜色、形状、图案）学生通过观察后，分别介绍了书包的颜色（白的、红的、黑的、咖啡色、棕色的……），书包的形状（长方形、正方形、半圆形……），还有书包的图案。能不能再选一种包说说它的颜色、形状、图案。接着画面走来了两位同学，教师提问：他们背的书包好看吗？我们请两位同学给我们介绍一下好吗？然后，继续提问：那谁能完善地介绍一下自己喜欢的书包？学生说完后，紧接着让学生小组合作，设计未来的书包。这样学生学得主动，思维活跃。

（三）家校联手，共同培养

家庭构成的差异会导致家庭养育的差异，教育观念的差异，并因此导致参与家校共育的活动的差异。但无论家庭如何，父母都不能将其作为不关心孩子的挡箭牌。照顾孩子的健康是所有父母的责任。所有父母都有责任克服家庭矛盾，协调子女的教育工作，并确保其子女不成为家庭矛盾的受害者。积极配合老师在学校教育中的职责，为孩子的健康成长创造良好的教育环境。我们需要注意的是，物质财富不是孩子的所有，家庭温暖和育儿也是不可避免的。外出打工虽然能给家庭带来物质利益，但代价却是忽视孩子的成长，这是不合理的。在农村地区，大多都是男主外女主内，母亲的角色在孩子的成长中起着重要作用。因此，为了孩子的长远发展，请避免在孩子成长的关键时刻父母缺失。父母出于经济原因，可以考虑将孩子放在旁边，为家庭提供了收入的同时并照顾了孩子。所有父母都有责任克服家庭矛盾，教孩子和与学校合作创造一个支持性的学习环境。

要培养学生的自学能力，家长要和语文老师一起，不但课内要注意培养，课外也要创设自学环境。教师可以根据课外时间布置一些课外学习内容。有目的有针对性地让学生读一些课外书，可以让学生互借互阅;还可以办墙报、板报，让学生自办自读。搜集名人名言、对联、歌词、标语、广告宣传，看电视、听广播，还可以让学生自办广播站，让学生自己当小记者、广播员，还可以让学生写日记，练写作等。教师在这些活动中加以指导，使学生在课堂上学不到的东西在这里能够学到，家长要尽可能地给孩子创造一个良好的学习环境，多给孩子购置课外阅读书籍，尽可能地让他们多思考，多学习，多进行朗读训练，不自觉中提高了素质，提高了自学能力。

参考文献

[1]罗登喜.农村小学“互联网+”家校共育模式创建策略[J].天津教育，2020（17）.

[2]董冬梅. 农村小学留守儿童家校共育的行動研究[D].济南：山东师范大学，2020.

[3]程晓东.“互联网+”背景下解决农村小学留守儿童家校共育的对策[J].新课程（综合版），2019（11）.

[4]曹君.家校共育视角下农村留守儿童的教育对策研究[J].当代家庭教育，2019（31）.

附  注

本文系甘肃省教育科学“十三五”重点规划课题《学校教育阻断贫困代际传递的策略研究——以留守儿童的家校共育有效实施为例》（课题立项号GS【2020】GHBZ074）研究成果。

作者简介：敏艳萍，女，回族，1988年生，甘肃临潭人，本科，二级教师，研究方向为班级管理。