职业教育信息化下课程教学资源库的建设研究——以电子商务课程视觉营销为例

李妙兰，刘世明

（广州番禺职业技术学院，广州 511400）

0 引言

专业课程的信息化资源库是建设职业教育线上资源的重要内容之一，职业院校必须积极探索在线课程教学资源库的构建和应用研究。本文提出了专业课程教学资源的主要思路和统筹协同的建设框架，以电子商务专业对店铺装修设计的必修课程视觉营销为例，通过对该课程教学资源、人培目标、产教融合、校企合作领域等方面的探索实践，学生可以便捷地获取学习资源，使用课程资源，处理知识疑点信息，应用资源知识与技能，真正实现课程信息化的协同学习，通过一体化教学资源库实现学生从被动型转变为主动型学习的教学模式，从而达成教学目标，提升教学效果。

1 目前专业课程教学资源建设存在的问题

专业课程的信息化资源库是支撑线上课程教学顺利开展的关键，为学生提供内容种类丰富、更新及时的各种课程资源。在信息化教学大背景下，互联网技术、云计算技术、大数据、物联网在信息化教学中的应用越来越广泛，学习通、钉钉、MOOC、腾讯课堂等多形态教学形式应运而生，进而需要有更多的数字化的课程及网络教学资源。目前这些资源在线上课堂实际运用还存在不少困难和难题。

1.1 专业课程教学资源建设普遍存在重理论轻实践现象

高职课程教学过于注重基础理论，存在课程教学库更新速度缓慢、内容滞后、重复建设资源库、知识失效等问题，不能紧密联系产业实践，未能适应服务地方产业发展的特征要求，课程资源融合知识和技能跨越性低。职教者应专注在专业课程资源库建设，应思考行业需要教学资源库做什么，而不是教学资源库本身要给行业推动什么。

1.2 专业课程教学资源缺乏协同共建的多元主体

专业课程教学主要培养高技能人才、进行技术应用、课程实验成果转化等研究活动，需要企业、学校、政府、社会多元主体来共建共享。职业教育信息化作为一种教育和产业的“跨界”产品，目前依然存在“政府大包大揽，学校依赖政府”现象，多元主体缺乏联动团结，没有做到优势互补、交换资源，只有真正做到协同共建、互相交流，在交换中生产、合作中发展，才能实现职业教育信息化健康、持久地发展。

1.3 专业课程教学资源建设缺少一体化配套电子教材

专业课程教学资源建设未来要基于“大出版”“大教材”的理念，目前市场上教学资源的设计教材和多媒体载体接口单一，不支持移动阅读，核心知识内容教材未能实现数字化、互动交流、精准考评于一体。职业教育培养的是应用型人才，在构建专业课程教学资源库的时候应配备突出应用能力、强化技能的立体化配套电子教材，通过演示、互动、操作演练使教学过程变得更加形象、易懂而且有趣。不是单一的PPT 教课、说课，而是一个完整的教学应用系统，包括移动端载体、服务平台、学习配套电子包等核心要素。

2 专业课程教学资源建设的主要思路和建设框架

以广州番禺职业技术学院管理学院电子商务专业对店铺装修设计的必修课程视觉营销为例，通过对该课程教学资源、人培目标、产教融合、校企合作领域等方面的探索实践，介绍课程资源库具体做法和建设思路。首先进行市场调研，根据岗位人才的职业能力及素养，对电商美工设计课程人才培养进行研究定位，明确视觉营销的人才培养方案和课程资源构建体系；其次研究视觉营销课程资源与专业相关课程之间的关联互通，比如电商营销学，明确视觉营销学习领域、目标、内容体系，梳理现有省级、市级网络精品课程，配套一体化电子素材库；最后以统筹协同为指导进行教学资源建设，提高课程成果转化率，最大化“零距离”对接企业美工岗。

2.1 确定视觉营销课程任务和领域范围

依靠电子商务专业群建设，视觉营销实质是一个视觉系统信息化的过程，包括视觉三大构成、视觉模块实践设计、视觉改良和整合四个阶段。课程核心理念为“视觉设计是营销的载体，而营销是视觉设计的目的”。基于职业院校学生的认知特征，突出电子商务专业特色，以营销设计为主导，打破只设计不营销，或者只营销不设计的误区，让学生在熟练操作美工设计软件的基础上，具备审美表现、提高营销思维等综合能力和素养；深化专业成果应用，在融合跨界创新综合目标，共同研讨制定视觉营销课程的任务目标、学习领域和课时分配等。教学目标是培养学生具有电商的视觉思维、设计表现力及设计创意等。如表1 所示。

表1 视觉营销课程学习范围、课时分配与课程任务

续表1

2.2 视觉营销课程“四维一体化”教学资源

视觉营销课程资源主要是由“核心课程资源＋网络课程资源＋实践类课程资源＋实训软件资源包”这四维度构成一体化教学资源，如图1 所示。视觉营销是依靠视觉语言，通过“产品／服务＋文案＋背景”设计思路和构成，刺激消费者视觉感官，并准确传达产品／服务／促销的属性信息、服务和品牌价值文化等，消费者通过点击，来提高商品或者服务完成转化率的销售过程。核心教学资源包括电子教材、课件、微视频、电子光盘，实训软件资源包主要提供实操素材包等。电子教材为在线课程做好资源准备，在线课程为资源库提供应用入口。视觉营销课程在整合优质资源合理化组课时和组课后，以模块设计为学习领域的任务点，通过模块实践案例培养学生的综合美工能力。其中电商设计的“微视频”资源建设最为重要，网络课程主要包含电商模块微视频、PC 端页面设计，实践类课程资源涵盖了商品美化拍摄、店铺装修设计、广告海报设计等，目的是让学生直观和自主地学习相关内容。

图1 视觉营销课程“四维”一体化教学资源

2.3 推进“合作培养”的协同建设方式

专业课程资源不能关门办学，要聚集产业、企业、政府、社会团体等各方面力量来加强课程体系建设，保证教学培养质量，课程资源结构要与区域产业经济群相对接，要教、学、训、做、赛、评相融合，要立足于地方经济，开展区域产业链与专业群的相互支撑、良性互动；专业课程资源应探索整合、深化专业课程系统，创新在线办学模式，根据合作培养的构建思路和途径，不但要研制人才培养方案，还要让同学了解行业背景和职业要求。课程资源须基于协同建设的方式，提供工学课程体系，从而促进多元主体的耦合互动，良性循环。

3 结语

信息化技术让教学模式发生了翻天覆地的变化，同时也意味着机遇和挑战。信息化课程改革改变的是学习途径和方式，其目的归根到底是促进学生学业技能水平的提高、职业素养的提高，以适应新时代社会对人才的综合素质的要求。各职业院校须适应信息化技术带来的变化，改变传统的思想观念，依靠课程设计和资源，结合职业课程特点，帮助学生完成知识内化过程，让课程学习成为一个可视、互动、协作的过程，探索出专业课程教学资源建设的新思路和途径，激励学生在信息时代里自主学习。