浅谈提高英语“学困生”水平的有效方法

钟文慧

摘要：每个班级中都有着大量的学生，有学习水平较好的，自然也会有学习水平较差的，学习水平较差的学生一般被称为“学困生”。对于小学英语课程而言，“学困生”的数量较多，因为英语是一门外来语言，小学生的语言能力较难掌握。但是小学英语是英语全部内容的基础，如果英语基础没有打牢固，那么未来学习英语的“大楼”将会坍塌。为了学生的未来，小学英语教师应在教学中重点关注“学困生”，提高英语“学困生”们的学习能力和英语水平。

关键字：小学英语;学困生;学习能力;英语水平

造成小学英语“学困生”学习能力低下、英语水平不足的原因有很多。其一是多数小学生对待学习英语毫无兴趣，因为相较于语文而言，英语需要背诵的内容更多，并且英语的内容对于学生而言都不算熟悉。其二是对于小学生来说，英语的可应用性过低，也就是说学生们很难将英语应用于生活中，他们没有说英语的语言环境。第三点是当前小学英语的教学存在问题，部分教师没有响应新课改的要求，仍然沿用传统的教学方法，还有一部分教师在教学中不注重让学生“听”“说”英语，学生们学习英语的过程只剩下背诵单词、背诵短语、学习语法等。上述问题促使学生们对英语的态度越来越厌烦，同时他们也感受不到学习英语的作用，所以在逐渐导致学生们成为了英语“学困生”。

一、以兴趣为前提，加强英语教学的趣味性

英语毕竟是一门语言，其中的内容千变万化，具有极强的趣味性。但是当前小学英语教师在教学中却没有挖掘出英语教学内容中的趣味性。小学生的性格非常活泼，他们有着强想象力，也非常多动，对任何事物都会感到好奇，如果教师的教学不具趣味性，那么将很难引起学生的学习兴趣。所以小学英语教师想要提高英语“学困生”水平应当以激发学生的学习兴趣为前提，在教学中不断加强英语的趣味性。

本人在《My Day》一课的教学中，我以众所周知的童话《灰姑娘》为情境，增加了教学的趣味性。首先我以一段英文开场：“Cinderella was oppressed by her stepmother and her two sisters every day before she married the prince. She gets up at 6 o'clock every day to clean up，and then makes breakfast for the whole family at 7 o'clock. When her stepmother and sister were watching TV，she had to make the bed，sweep the floor and buy vegetables.He couldn't rest until 9 o'clock in the evening.”我告诉学生们我讲了灰姑娘的故事，他们感到好奇，然后我从这段英文中，引导学生学习这一课的主要内容。在这个过程中，学生们的积极性很高，始终集中注意力，很快便学会了主要的教学内容。“学困生”们也不例外，他们的表现较之前有所好转。

二、以生活中应用英语为目的，加强英语教学的应用性

英语虽然是一门外来语言，但是它有着语言的应用性，也就是说学习英语的目的最终都是需要应用在生活中的。前文已经提到，由于目前考试仍然是我国目前对学生的学习水平的主要衡量方式等多种原因，教师在教学中并不注重学生们的英语应用，也就是说学生们学习英语是为了“纸上谈兵”。从长远来看，这对小学生的未来发展没有任何好处，英语也丧失了它的本来特性。所以小学英语教师在教学中应当注重加强英语教学的应用性，让“学困生”们了解英语在生活中的应用，让他们在生活中可以应用到英语，从而提高对学习英语的重视程度也能在不断应用中提高英语水平。

本人在《How can I get there》一课的教学中，把学生们带到了教室外面，加强了这一课教学内容的应用性。首先，我让所有学生都跟着我来到了学校的图书馆，然后跟学生们说：“This is the school library.I want to know how to get back to the classroom.”学生们能够听懂我所说的大概意思，但是却不知道如何回答我，所以只能通过汉语表达和手势告诉我答案。但是我并不满意学生们的回答？不断问着学生们：“What？I don't understand.What do you mean？”看着学生们着急的表情，我问学生們：“如果以后有个外国人向你问路，你应该怎么告诉他呢？”然后我在带着学生们回到教室的过程中，边走边向学生讲解着主要的教学内容。通过这次教学，学生们都记住了如何向他人问路，如何简单地告诉别人如何简单的到达他想去的地方。“学困生”们经过实践与应用，不仅复习了其他的基础知识，还学会了本课的教学内容。

三、结语

小学英语教师想要提升本班“学困生”的英语水平，关键在于“对症下药”，即了解他们学习英语困难的原因，再在解决问题的基础上施展教学方法。

参考文献：

[1]陆云燕.如何改变农村英语教学的现状[J].学园，2013（24）：95.

[2]向瑛.论我国农村中学英语课堂教学环境的优化[J].考试周刊，2011（45）：98.